李志華

【摘要】? 如果想要高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)入佳境就需要運(yùn)用合理的教學(xué)方法，在課堂上巧妙的進(jìn)行提問，采用問題化教學(xué)模式能夠有效的集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而學(xué)好物理。按照往常的物理教學(xué)活動(dòng)，都是將講解教學(xué)內(nèi)容作為主要環(huán)節(jié)，卻忽略了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。倘若在課堂教學(xué)過程中，物理老師能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時(shí)收到學(xué)生的反饋，能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行整改和完善。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理 多元思維 問題化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.7? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-150-01

在當(dāng)代教育背景下，學(xué)生被作為課堂活動(dòng)中的主體，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)道路上指路者和指引者的角色。但其實(shí)教師也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要存在，增強(qiáng)師生互動(dòng)，在物理課堂上恰當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}都能夠加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，幫助學(xué)生在課堂活動(dòng)中更加的得心應(yīng)手，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元思維以及培養(yǎng)學(xué)生多元思維的能力。

一、生活情境提問，調(diào)動(dòng)多元思維

在高中物理教學(xué)中講解的知識(shí)內(nèi)容以及各種物理現(xiàn)象其實(shí)都是科學(xué)家在生活中對(duì)出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進(jìn)行觀察得出的結(jié)論，所以在課堂教學(xué)的提問環(huán)節(jié)中教師要注重到物理與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些科學(xué)性的提問之外，還要注重結(jié)合生活實(shí)際情況來進(jìn)行提問，既可以幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。倘若學(xué)生在生活中遇到類似的問題還能利用學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行解決。

比如說，在學(xué)習(xí)《拋體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，同學(xué)們對(duì)斜拋物體的運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)還不夠徹底，這個(gè)時(shí)候教師就可以對(duì)學(xué)生提問，在同學(xué)們上體育課體育老師教大家打排球的時(shí)候大家還記得大家擊打排球的時(shí)候排球的路徑是怎樣的嗎？大家知道排球出現(xiàn)這樣路徑的原因嗎？用這種直觀的現(xiàn)象來對(duì)標(biāo)物體斜拋運(yùn)動(dòng)，幫助大家對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。

想要學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)，就需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象接軌，同學(xué)們不僅能夠加強(qiáng)自己對(duì)物理知識(shí)的深入和了解，同時(shí)還能夠?qū)ι钪械母鞣N自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察。這不僅利于學(xué)生多元思維的培養(yǎng)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活、勘察世界的良好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動(dòng)多元思維

（一）層層遞進(jìn)，深入提問

在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問其實(shí)是最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上教師通過隨機(jī)點(diǎn)人或者學(xué)生自主回答問題的方式來考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。但怎樣提問？提出怎樣的問題是值得每一個(gè)教師深思的問題。層層遞進(jìn)式提問主要是通過增加問題的深度和難度，由易到難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層的引導(dǎo)。提出的問題根據(jù)學(xué)生的接受度進(jìn)行不斷的提升，幫助學(xué)生一步步的調(diào)動(dòng)思維，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，拓寬物理知識(shí)的可接受面，讓課堂上的每個(gè)人都能徹底的進(jìn)入提問情境中，跟隨教師的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)多元思維。教師在準(zhǔn)備物理章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容教案的時(shí)候就需要做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生因材施教，關(guān)注到課堂上每一個(gè)學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置多個(gè)問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，提問內(nèi)容從易到難，要關(guān)注到課堂上每一個(gè)學(xué)生的接受程度，讓班級(jí)成員可以共同進(jìn)步。

比如說，在學(xué)習(xí)《機(jī)械能和能源》這一章內(nèi)容中功的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后可以先問學(xué)生“功的定義是什么？”在所有同學(xué)都清楚以后再提問“做功的兩個(gè)必要因素是什么？”接著再詢問“有沒有同學(xué)知道求總功的方法？”，按照這樣由易到難的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生也能跟上課堂的講解速度。

這樣的提問方法關(guān)鍵之處就在于要給到學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓每一個(gè)同學(xué)都能完全理解和熟練掌握該知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)在物理學(xué)習(xí)中自主思考問題的能力。想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元思維能力首先就要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）開放教學(xué)，多面提問

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合物理知識(shí)來設(shè)置一些具有多種解法的問題，刺激學(xué)生思考能力的培養(yǎng)和思維活躍的提高。倘若教師提出的問題只側(cè)重于課文中的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行記憶會(huì)很容讓學(xué)生形成固定思維，學(xué)生的思維應(yīng)該有更多的可能性。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重于開發(fā)學(xué)生的思維活躍度，多讓學(xué)生運(yùn)用大腦對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考，讓學(xué)生在提高物理學(xué)習(xí)興趣的過程中學(xué)好物理。

比如說，教師可以在物理課堂上提出這樣一個(gè)問題“同學(xué)們知道怎樣測(cè)定本地的重力加速度嗎”這個(gè)問題對(duì)于物理?xiàng)l件其實(shí)并沒有明確的規(guī)定，所以是有多種計(jì)算方法的的，但最終的結(jié)果其實(shí)是有一個(gè)準(zhǔn)確范圍的。第一種方法是用單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行測(cè)量，還有一種方法是用圓錐擺來進(jìn)行測(cè)量。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性的引導(dǎo)讓學(xué)生自己思考怎樣用這兩種條件來測(cè)量本地的重力加速度，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)范圍進(jìn)行驗(yàn)算比對(duì)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)從各種方向來分析同一個(gè)事物，能夠幫助學(xué)生多元思維的發(fā)展。這樣的提問方式指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立的思考并尋求解決方式，能夠幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的難關(guān)中快速的尋找到切入點(diǎn)，學(xué)得會(huì)才能愿意學(xué)，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣自然也會(huì)隨之增加。

三、結(jié)束語

根據(jù)上面各種問題化教學(xué)的策略，不難發(fā)現(xiàn)想要實(shí)現(xiàn)問題化教學(xué)模式就要提高問題本身的深度和寬度。不論是生活化提問，遞進(jìn)式提問還是多解式提問都是在提出問題的方式上進(jìn)行創(chuàng)新和思考，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提高高中物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的多元思維能力，幫助學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行熟練的掌握。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]耿俊杰，施堅(jiān).淺談“問題化”教學(xué)在高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖南中學(xué)物理，2014，29（07）：47-50.

[2]郭詩藝，張金良.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的探索[J].科教文匯（中旬刊），2020（02）：135-136.

[3]董方.淺析在高中物理課堂教學(xué)中如何高效應(yīng)用問題情境[J].科技風(fēng)，2020（07）：95.