龔小兵

【摘要】? 在高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的，抽象思維能力在物理學(xué)習(xí)中是非常重要的。因此，本篇文章就是針對如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行簡要分析，旨在高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面成長與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理教學(xué) 思維能力

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-085-01

由于教育體制在不斷改革，老師不能再像以往那樣，只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是需要不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高中物理教學(xué)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力已然成為物理老師的重要教學(xué)內(nèi)容。由于物理學(xué)科較為獨(dú)特的特性，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生如果不具備相應(yīng)的思維能力，必然會很難理解抽象的知識點(diǎn)，本篇文章主要就是分析了在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

1.在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的作用

由于物理知識之間都是互相關(guān)聯(lián)的，如果學(xué)生的思維能力想要提高，就需要在學(xué)習(xí)物理知識之后，懂得進(jìn)行不同知識的對比，建立相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，這樣有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)復(fù)雜的物理知識，使知識更加系統(tǒng)化，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，有助于學(xué)生理解物理概念。對于高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，理解相關(guān)知識概念后再展開學(xué)習(xí)能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，但是由于高中物理知識的邏輯性比較強(qiáng)，繼而導(dǎo)致學(xué)生在理解物理概念時，可能會感覺到困難，因此，提高學(xué)生的抽象思維能力、理解的準(zhǔn)確度，有助于學(xué)生后期對物理的學(xué)習(xí)，掌握物理學(xué)習(xí)方法，由此可見，提高學(xué)生的抽象思維能力是非常重要的。

2.在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)抽象思維能力的具體策略

2.1制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)

在高中物理課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該重視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，高中物理教師要完善課堂教學(xué)目標(biāo)，重新設(shè)置高中物理課程教學(xué)流程。在高中物理課堂教學(xué)中，具有針對性地展開課堂教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把知識與抽象思維有機(jī)結(jié)合在一起，加強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的主觀能動性。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，在這一過程中，提高學(xué)生的理解力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。比如在學(xué)習(xí)高中物理力的過程中，如果只是讓學(xué)生單純地理解力的概念是比較困難的，也沒有辦法很好地解釋力，因此在此節(jié)課堂教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行具體的操作，讓兩個物體相互運(yùn)動，設(shè)置物體的運(yùn)動方式，結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀地感知重力、彈力、摩擦力，加深學(xué)生對知識的理解程度，從而鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)主動性。

2.2靈活運(yùn)用物理概念、規(guī)律

每一門學(xué)科都是由基本概念、基本規(guī)律、基本方法等組成的，因此在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該充分掌握物理概念、物理規(guī)律，從而將物理現(xiàn)象的本質(zhì)揭露出來。各種物理量之間是緊密相連的，不能將它們分離開來，否則學(xué)生可能不能很好地理解和掌握物理概念，因此應(yīng)該通過發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而理解物理概念，他們之間是互相關(guān)聯(lián)的，進(jìn)而形成該門科學(xué)的知識內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)。當(dāng)然這種結(jié)構(gòu)不是一成不變的，處于發(fā)展變化的狀態(tài)。在這一過程中，學(xué)生可以通過對客觀現(xiàn)實(shí)世界的反映，對自身的思維結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，以發(fā)展自身的思維能力，有助于提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力，從而更好地展開物理學(xué)習(xí)。

2.3結(jié)合學(xué)生的形象思維

人在處于不同階段時，思維發(fā)展方式是完全不同的，對于低年級的學(xué)生而言，思維偏向于形象性發(fā)展，而對于高中生而言，思維發(fā)展成了抽象思維。由于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的不平衡性，導(dǎo)致了學(xué)生思維發(fā)展也存在著相應(yīng)的差異，針對這種情況，高中物理教師一定要重視學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。比如說，在高中物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)分子動理論時，為加強(qiáng)學(xué)生的理解，可以將形象思維和抽象邏輯建立起來，采用這樣的事例進(jìn)行分析講解：24克黃金可以被拉長成67.8千米的金屬絲，同時告訴學(xué)生，2500萬個水分子如果一個緊接著一個排列成一行的話，也只有一厘米長。給學(xué)生講解這兩個事例，學(xué)生會在腦海中形成形象化的抽象邏輯，降低學(xué)生對分析動理論的理解難度。通過實(shí)驗(yàn)演示，增強(qiáng)學(xué)生的感受力度，讓學(xué)生知道固體和液體相比于氣體更不易被壓縮，老師可以引導(dǎo)學(xué)生多多探索，多多分析，讓他們理性認(rèn)知分子之間存在著斥力，再想象金屬粒分子不容易被拉升，充分感受物體分子之間存在的引力作用，讓學(xué)生去理解抽象的知識，降低理解難度，同時，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的提高，借助形象性的事物，獲得清晰的思路，借助形象化的手段，提高學(xué)生的思維能力。

3.結(jié)語

在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)知識之間存在的關(guān)聯(lián)性，建立相應(yīng)的邏輯思維結(jié)構(gòu)，可以更好地學(xué)習(xí)復(fù)雜的物理知識，有助于學(xué)生充分理解物理概念，提高理解的準(zhǔn)確度，幫助學(xué)生更好地展開后期的物理學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以從以下幾點(diǎn)入手：首先，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，將知識教學(xué)與抽象思維能力教學(xué)結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;其次，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論與實(shí)際有機(jī)融合，增加課堂教學(xué)形式;第三，可以靈活運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律，建立形象思維和抽象邏輯，讓學(xué)生能夠更好、更快地理解抽象知識，降低理解難度，使學(xué)生們能夠更為主動地探索知識，排除思維障礙，促進(jìn)物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及效率。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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