【摘要】? 隨著新冠肺炎疫情發(fā)生，全國展開“停課不停學(xué)”教學(xué)工作，線上教學(xué)過程中出現(xiàn)了各種各樣的困惑，有效的問題設(shè)置是解決線上課堂困惑的途徑。正文以小學(xué)語文四年級下冊的課文為載體，淺談小學(xué)語文線上教學(xué)“問題設(shè)置”的有效計策。

【關(guān)鍵詞】? 困惑 問題策略

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-081-01

我區(qū)根據(jù)上級指示，啟用廣州市教育局主辦的全市托底課程“廣播電視課堂”教學(xué)資源，然而，開展過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題。作為教師要迅速調(diào)整教學(xué)策略及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合區(qū)提出的“研學(xué)后教”理念，進(jìn)行研學(xué)問題設(shè)置是解決線上課堂困惑的有效途徑。

線上語文課堂的困惑表現(xiàn)在：首先，課堂難以實現(xiàn)師生有效互動。教師不能夠像以往的課堂一樣組織活動。教師來不及靈活地調(diào)節(jié)和整合教學(xué)內(nèi)容。其次，教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。“廣播電視課堂”教學(xué)資源豐富多彩，高素質(zhì)的教師，帶來精彩的課堂，然而教師無法關(guān)注到每一個學(xué)生的聽課狀況，無法進(jìn)行課程調(diào)控?；A(chǔ)不好的孩子上課學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)語文的思維能力。

針對以上的困惑，線下教師必須在課前引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問題，課中認(rèn)真思考問題，課下開展有效互動答疑，彌補網(wǎng)絡(luò)課堂不足。課下教師怎樣配合電視課的教師讓學(xué)生懂得提問并解決問題呢？關(guān)鍵在于抓住以下兩個環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)置研學(xué)問題。

一、課前的自主提問

課前的提出問題，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，布置學(xué)生新課預(yù)習(xí)，必須學(xué)會提問。例如，在講授《琥珀》教學(xué)的前一天，我就要引導(dǎo)學(xué)生首先從不同的角度進(jìn)行提問?？梢詮淖衷~理解、課文內(nèi)容、課余常識、表達(dá)方式角度去提問。他們在預(yù)習(xí)本上會提出五花八門的問題：“澎湃”、“黏稠”這些詞語是什么意思？琥珀形成的過程是怎樣的？標(biāo)題是《琥珀》，開篇把太陽、海水和小蒼蠅等寫得那么具體，為什么呢？接著要求學(xué)生給相應(yīng)的問題分類，在他們自己提的問題后面用上括號寫上提問的角度，最后要求他們閱讀課文嘗試自己解決問題。閱讀能力強的同學(xué)就找出相關(guān)的答案，不懂的同學(xué)帶著問題認(rèn)真上第二天的電視課，這樣為電視課堂的教學(xué)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

二、課后的互動答疑

互相答疑是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互對答的環(huán)節(jié)。經(jīng)過上電視課后，大部分學(xué)生的問題得到解決。課后的答疑問題必須是精準(zhǔn)的，起到鞏固知識的作用，答疑的形式多樣：師生互問互答、生生互問互答。問題的提煉無疑是核心之處，能突出課文教學(xué)重點難點，達(dá)成線上有效閱讀教學(xué)。精準(zhǔn)的問題設(shè)置教師必須抓關(guān)鍵點引導(dǎo)學(xué)生。

1.抓住標(biāo)題設(shè)置問題

有些文本的標(biāo)題就是文本的眼睛，是統(tǒng)率通篇內(nèi)容的，它包含了篇章的內(nèi)容或提示了篇章的重點。教師在答疑時可以圍繞標(biāo)題作為問題的介入點，能使學(xué)習(xí)者正確地掌握文章的內(nèi)容和線索，領(lǐng)悟文章筆者所抒發(fā)的感情。如《天窗》一課圍繞課題“天窗”設(shè)置問題：天窗在哪兒？為什么要開天窗？就這樣圍繞這一問題，層層深入，學(xué)生找出相關(guān)語句和同學(xué)交流，“唯一的慰藉”在文中出現(xiàn)了兩次，表示了重復(fù)，說明天窗對孩子太重要了，學(xué)生水到渠成明白了“天窗是孩子們絕無僅有的安慰”，大家能抓住關(guān)鍵詞理解句子體會孩子們豐富的想象和心情的變化，體會到作者對孩子們想象力的贊美之情。大家茅塞頓開、腦筋開竅了，發(fā)揮了豐富的想象能力。

2.抓住關(guān)鍵點設(shè)置問題

關(guān)鍵點就是指文章最能突出主題、提高意象、蘊含內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。它可以是關(guān)鍵詞、中心句、是理解文章的一把鎖匙，是全文的點睛之筆。在設(shè)置問題時指引學(xué)習(xí)者捉住關(guān)鍵句子不放，以此切入問題，精確把握文章的重難點。如《三月桃花水》一課，學(xué)生經(jīng)過課前提問：“三月桃花水”是怎樣的？課中跟著電視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，記錄重點筆記，他們能讀出作者對桃花水的喜愛和贊美之情的句子，很多同學(xué)已經(jīng)找出中心句。答疑時指點迷津，因勢利導(dǎo)：“你們真聰明，能切合中心句提問嗎？”，其中一個學(xué)生很快就提出來：作者為什么說“三月桃花水，叫人多陶醉？”問題生成了，然后我放手給他們進(jìn)行互動答疑，學(xué)生通過找出關(guān)鍵的詞句，想象畫面，紛紛說出作者筆下的三月桃花水的聲音美、畫面美，學(xué)生有自己的感受，同時也能理解作者的感受。于是，授課的重難點便在答疑時自然突破了，孩子的語文素養(yǎng)在答疑中得到提高。

3.抓住好奇設(shè)置問題

人們常說“好奇心是學(xué)習(xí)者的第一美德”，教師善用學(xué)習(xí)者的好奇心設(shè)置問題，在課堂上會事半功倍。如《飛向藍(lán)天的恐龍》這課，孩子上完廣播電視課后，對恐龍飛向藍(lán)天的演化很好奇，我隨即提出吸引他們的問題：恐龍飛向藍(lán)天，演變成鳥兒的進(jìn)程是怎樣的？鳥兒真的是由恐龍演化而來的嗎？這些問題他們很感興趣，早就通過看資料袋和查資料、想象等閱讀方法得到答案，這時候很多學(xué)生都在互動面板上紛紛作答。于是我因勢利導(dǎo)，用簡練的過渡語“大家都明白了恐龍飛向藍(lán)天的演變進(jìn)程，作者是怎樣寫出來的呢？”這樣一氣呵成地把學(xué)生的思維連接起來。不但解決了理解課文內(nèi)容的問題，而且引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，為課后的小練筆做鋪墊。利用孩子的好奇心提問，滿足他們強烈的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)孩子閱讀的興趣，提高線上教學(xué)效率。

學(xué)起于思，思源于疑問。小學(xué)語文的線上課堂，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“雙師教學(xué)”，以研學(xué)問題成為中心，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提問——課中研學(xué)問題——課后交流解決問題，達(dá)成線上有效閱讀教學(xué)。

注：本文是廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“小學(xué)語文課堂教學(xué)問題設(shè)置的策略研究”成果（課題編號：GDXKT22633）

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]高志軍.主問題設(shè)計讓語文閱讀教學(xué)更有效[J].語文教學(xué)與研究，2011（14）：16-18.

[2]何惠萍.淺談小學(xué)語文“研學(xué)問題”的設(shè)計策略[J].新課程·小學(xué)，2018（6）：1-1.

[3]義務(wù)教育教科書《語文》四年級下冊部編版人民教育出版社2019年12月第1版.