李楊

[摘 ? ?要] CDIO 工程教育模式是國際工程教育改革的最新成果，我國高校為提高教學(xué)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，CDIO教學(xué)模式逐漸被提出且被引用于工科專業(yè)的實(shí)際教學(xué)之中，并取得了良好的成效。文章基于CDIO模式構(gòu)建高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，將實(shí)際教學(xué)與理論相結(jié)合，以期能夠提高我國高職會計(jì)教學(xué)的效果與質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的新型會計(jì)人才。

[關(guān)鍵詞] CDIO模式;高職會計(jì);教學(xué)實(shí)踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 07. 092

[中圖分類號] G420 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）07- 0225- 03

0 ? ? ?前 ? ?言

近年來，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)了高職教育進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育體系建設(shè)的重要性。然而隨著社會發(fā)展與工業(yè)化進(jìn)程的加快，應(yīng)用型人才供不應(yīng)求，社會對技能型人才的需求不斷擴(kuò)大，對高職院校提出了新的要求。高職院校亟須變革“以學(xué)科知識為導(dǎo)向”的教學(xué)模式以培養(yǎng)社會所需求的應(yīng)用型人才，“校企合作”式教育模式、“2+1”教學(xué)體系紛紛成為研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)，CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate）模式也被引用于高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)之中，經(jīng)過不斷的探索研究，CDIO工程教育模式下的高職會計(jì)教學(xué)逐漸完善，逐步提高我國高職院校會計(jì)專業(yè)型人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量，但是在實(shí)踐與應(yīng)用的過程中仍舊存在許多問題值得研究與探討。因此，本文基于CDIO教育模式，從高職院校會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)一步提出針對高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革措施。

1 ? ? ?CDIO工程教育模式概述

CDIO 工程教育模式是近年來興起的一項(xiàng)教育模式，備受國內(nèi)外的關(guān)注。CDIO指的是Conceive，Design，Implement，Operate，即構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作的過程。我國在國外CDIO教育理念的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步，融合我國的高職院校教育特色整合出符合我國教育特點(diǎn)的CDIO工程教育模式，目前已經(jīng)受到了廣大企業(yè)與院校的歡迎，我國已經(jīng)有105所高校加入“CDIO工程教育聯(lián)盟”。 該模式致力于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能知識、個(gè)人能力與職業(yè)素養(yǎng) 、人際技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及企業(yè)與社會環(huán)境下的工程系統(tǒng)能力，能夠?qū)?shí)際的社會需求與院校課程教學(xué)緊密聯(lián)系起來，環(huán)環(huán)相扣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2 ? ? ?CDIO模式下的高職會計(jì)教學(xué)改革的必要性

高職院校相較于本科院校來說更加側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高職院校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)圍繞社會人才需求進(jìn)行制定。對于高職會計(jì)專業(yè)來說，要求學(xué)生在校教育期間能夠掌握扎實(shí)的專業(yè)知識、實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及綜合操作能力，這與CDIO工程教育模式不謀而合，因此，CDIO工程教育模式在高職會計(jì)教學(xué)改革中能夠提供參考依據(jù)，推動高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，幫助高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。其必要性主要體現(xiàn)在以下方面。

2.1 ? CDIO模式能夠幫助高職院校制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)開始之前必須要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)對之后教學(xué)工作的開展有著重要的指導(dǎo)作用。而高職院校的性質(zhì)決定會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要根據(jù)社會與企業(yè)對應(yīng)用型會計(jì)人才的需求進(jìn)行深入的分析與預(yù)測去制定高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前高職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)通常為：培養(yǎng)具有從事會計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、報(bào)表編制和軟件應(yīng)用等方面知識和技能;具備會計(jì)職業(yè)操守、德才兼?zhèn)涞母呒壖夹g(shù)應(yīng)用型會計(jì)人才。而CDIO工程教育模式與目前的高職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候結(jié)合CDIO理念能夠幫助更加科學(xué)合理的具有針對性的制定符合社會應(yīng)用型人才需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 ? CDIO模式能夠幫助高職院校完善教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職課程教學(xué)模式存在著許多弊端，與創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭，會計(jì)專業(yè)學(xué)科之間缺乏聯(lián)系，教師單方面的灌輸式教學(xué)削弱了實(shí)際教學(xué)效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。而CDIO工程教育模式，其教育大綱充分體現(xiàn)了以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為主的工學(xué)結(jié)合的教育理念，將其與高職會計(jì)專業(yè)相融合能夠幫助院校重新審視原本的教學(xué)模式，依據(jù)CDIO教育理念調(diào)整完善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高職應(yīng)用型創(chuàng)新型會計(jì)人才的基本目標(biāo)。

2.3 ? CDIO模式優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)所使用的教材偏向于理論定義，例如會計(jì)學(xué)管定義、會計(jì)準(zhǔn)則定義、會計(jì)核算方法簡介等內(nèi)容，而在教材設(shè)計(jì)上忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，內(nèi)容上未能及時(shí)更迭，存在陳舊過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這樣培養(yǎng)出的會計(jì)人才不能夠及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，順應(yīng)企業(yè)與社會的發(fā)展需求。而CDIO教育理念下的教學(xué)模式要求高職院校的學(xué)生所接收的會計(jì)課程內(nèi)容都必須與企業(yè)真實(shí)的情況所契合，對于原有教材中的不合時(shí)宜的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)，增加實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高會計(jì)專業(yè)科目教材的有效性，為培養(yǎng)社會所需求的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。

3 ? ? ?CDIO模式下的高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)研究

為了進(jìn)一步培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合的高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，本文基于CDIO工程教育模式，遵循“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作”的思路，通過構(gòu)思人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)會計(jì)專業(yè)課程體系、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系、運(yùn)行考評機(jī)制這四個(gè)方面探究基于CDIO模式的高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。

3.1 ? 構(gòu)思會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)CDIO工程教育理念，要想基于CDIO工程教育模式構(gòu)建高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系首先要做的就是根據(jù)CDIO理念構(gòu)思會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。近年來教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》對高職人才培養(yǎng)模式改革提出了新的要求，要求高職院校加大工學(xué)結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向。而當(dāng)前階段，許多高職院校仍舊沒有找準(zhǔn)自身的定位構(gòu)思并制定科學(xué)合理的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)深入分析調(diào)查目前會計(jì)專業(yè)就業(yè)市場以及市場對于會計(jì)專業(yè)的人才的需求，根據(jù)數(shù)據(jù)明晰階段專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即面向于中小型的企業(yè)的掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)與思想道德、在會計(jì)核算方面，掌握現(xiàn)金、存貨、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付款、工資等業(yè)務(wù)的處理;在報(bào)表披露上，掌握資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制;在業(yè)務(wù)處理上，掌握各類票據(jù)識別與填寫、賬簿編制、和納稅申報(bào);在軟件操作方面，掌握用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)操作的應(yīng)用型會計(jì)人才。還應(yīng)深入企業(yè)調(diào)查研究企業(yè)會計(jì)所必備的技能與素養(yǎng)，定期與合作企業(yè)進(jìn)行溝通交流，實(shí)時(shí)更新會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 ? 設(shè)計(jì)高職會計(jì)專業(yè)課程體系

CDIO工程教育模式下的高職會計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)圍繞會計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位類別所對應(yīng)的相關(guān)課程，根據(jù)不同的崗位設(shè)計(jì)不同課程。由于實(shí)際市場需求要求畢業(yè)生不僅僅要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)具備良好的人際交往與溝通能力。根據(jù)會計(jì)崗位與市場需求結(jié)合CDIO工程教育模式，設(shè)計(jì)高職會計(jì)專業(yè)課程體系，如表1所示結(jié)合出納、管理會計(jì)、審計(jì)等不同的會計(jì)專業(yè)崗位，根據(jù)其崗位職責(zé)以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?jì)的理論知識與實(shí)際操作融為一體，設(shè)計(jì)出一個(gè)既能夠獲取理論知識又可以將理論運(yùn)用于實(shí)踐中的會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系，在此基礎(chǔ)上特別添加了會計(jì)職業(yè)道德課程，培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)知識技能的同時(shí)注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與溝通交流能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出符合社會需求與社會道德的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。

3.3 ? CDIO模式下教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)現(xiàn)基于CDIO的教學(xué)模式還需從教師隊(duì)伍以及教學(xué)方式方面入手，由于CDIO工程教育理念強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐與理論相結(jié)合，因此，對于教師來說應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改變教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位的情況，樹立“教師為輔學(xué)生為主”的教學(xué)理念。并且基于CDIO 模式的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是該專業(yè)的教師自身是否具備會計(jì)實(shí)際操作能力，是否具備將實(shí)際操作能力轉(zhuǎn)化成會計(jì)教育的能力。因此教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)CDIO教育理念的發(fā)展，源源不斷地汲取與學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于CDIO工程教育模式的經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)研究，教師之間也應(yīng)當(dāng)相互交流，不斷提高自身水平。從教學(xué)方式上，可以嘗試創(chuàng)新型教學(xué)方式，例如“雙師型教學(xué)”“科研式教學(xué)”等符合CDIO工學(xué)結(jié)合的教育理念的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生對會計(jì)的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生實(shí)際操作能力。從師資隊(duì)伍與教學(xué)方式兩個(gè)方面依據(jù)CDIO工程教育模式進(jìn)行分析與重構(gòu)，能夠幫助高職院校會計(jì)專業(yè)切實(shí)實(shí)現(xiàn)基于CDIO的教學(xué)模式。

3.4 ? 運(yùn)作考評機(jī)制

CDIO模式評價(jià)體系是CDIO工程教育模式中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過一系列教學(xué)后對學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)與考核，也是學(xué)生和教師獲取反饋的一種方式。在高職會計(jì)專業(yè)整個(gè)教學(xué)之后，通過運(yùn)作考評機(jī)制，幫助學(xué)生了解自身的弱點(diǎn)與不足之處，從而作為依據(jù)有針對性地進(jìn)行提高。但是由于會計(jì)專業(yè)所包含的崗位不同，所涉及的課程教學(xué)體系也不盡相同，因此無法建立一個(gè)總體的專業(yè)CDIO考評體系。針對這種情況，可以依據(jù)每個(gè)不同崗位實(shí)行不同的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。譬如說，會計(jì)核算這一崗位，其中一個(gè)行為領(lǐng)域?yàn)槎愘M(fèi)計(jì)算與申報(bào)，所對應(yīng)的課程是稅法，那么在設(shè)計(jì)這一職業(yè)專業(yè)技能的CDIO評價(jià)模式的時(shí)候就可以圍繞稅法這門課程，根據(jù)CDIO教育模式中學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能知識、個(gè)人能力與職業(yè)素養(yǎng) 、人際技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及企業(yè)與社會環(huán)境下的工程系統(tǒng)能力這四個(gè)方面來進(jìn)行綜合的考核評價(jià)?？己朔譃閮蓚€(gè)方面，理論知識考核與實(shí)際操作考核，理論知識的考核主要包括學(xué)生的日常考勤、作業(yè)完成情況、測試成績等，而實(shí)際操作考核主要由實(shí)際操作技能考試成績以及平時(shí)項(xiàng)目任務(wù)完成情況等，從而實(shí)現(xiàn)綜合考察學(xué)生的能力。

4 ? ? ?結(jié) ? ?語

近年來，我國高職院校為社會培養(yǎng)了許多具有專業(yè)素養(yǎng)與技能的應(yīng)用型人才，但是，目前仍然有許多高職院校存在重理論而忽略實(shí)踐的教學(xué)問題。伴隨著社會與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校存在的問題愈發(fā)暴露，以至于無法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，因此各大高職院校紛紛引入CDIO工程教育模式。在此背景下，本文以CDIO模式構(gòu)建高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作”思路作為依據(jù)致力于培養(yǎng)以社會需求為導(dǎo)向的會計(jì)人才，以期能夠推動我國社會和企業(yè)的快速發(fā)展。

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