陳陽

摘 ? ?要： 為踐行黃炎培先生“學(xué)生自治”的職業(yè)教育思想，實現(xiàn)“金的人格，鐵的紀(jì)律”養(yǎng)成教育培養(yǎng)目標(biāo)，南京中華中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)新德育舉措，實行與傳統(tǒng)“值周”有顯著區(qū)別的校園自我管理與公共參與德育實踐周活動?；顒右园嗉墳閱挝煌Ｕn一周，設(shè)立校園服務(wù)、自我監(jiān)督、宣傳報道、建言獻(xiàn)策四類崗位。形成活動前、活動中、活動后全面貫之的完整體系。參與實踐周活動的班級，道德風(fēng)尚有了顯著提高。但是也出現(xiàn)了德育效果延伸不足的問題，家校共建是解決這一問題的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 黃炎培 ? ?自我管理 ? ?職業(yè)學(xué)校 ? ?德育實踐

一、 實踐背景

（一）理論基礎(chǔ)。

黃炎培先生關(guān)注職校生自我管理能力的培養(yǎng)，他把“在民主政治制度下，應(yīng)養(yǎng)成富于平民精神，自立立人，自治治人而兼能自養(yǎng)養(yǎng)人的公民”作為現(xiàn)時職業(yè)教育新使命的一項內(nèi)容。因此，中華職業(yè)學(xué)校在初創(chuàng)時便實行學(xué)生自治，發(fā)展學(xué)生的自治能力，培養(yǎng)自治精神[1]，目的是訓(xùn)練學(xué)生融入社會的能力，培育品性淳樸、具有團(tuán)隊合作精神和責(zé)任感的公民，為個人服務(wù)、為社會國家服務(wù)。

（二）歷史淵源。

南京中華中等專業(yè)學(xué)校與黃炎培先生有著深厚的歷史淵源，從辦學(xué)以來就秉承著黃炎培先生的職教理念，積極踐行黃炎培先生“手腦并用，雙手萬能”“做學(xué)合一，敬業(yè)樂群”“德技并修”的職業(yè)教育思想[2]，造就學(xué)生“金的人格，鐵的紀(jì)律”，以職校生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生“謀個性之發(fā)展;為個人謀生之準(zhǔn)備;為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備;為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”[3]。

（三）現(xiàn)實依據(jù)。

在德育實踐中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在以下問題：學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明習(xí)慣不佳、缺乏自信心和自制力、缺少責(zé)任心和主人翁意識[4]。結(jié)合上述情況，學(xué)校把黃炎陪的“學(xué)生自治”理念作為學(xué)校管理的重要方針，將傳統(tǒng)的校園“值周”活動提檔升級，創(chuàng)新德育舉措開展校園自我管理與公共參與德育實踐周活動，旨在讓學(xué)生在“自治”中學(xué)會做人、學(xué)會做事，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、增強(qiáng)自信，造就責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，將學(xué)生培養(yǎng)成為“有業(yè)、樂業(yè)”的有志青年。

二、實踐內(nèi)容

從規(guī)劃、部署、實踐到反饋，中華中專德育實踐周活動已形成系統(tǒng)性制度和科學(xué)的考核方案。全校參與德育實踐周活動，活動期間，德育實踐班級停課一周，每位學(xué)生都有自己的職務(wù)。

（一）活動前，用儀式教育喚醒使命。

“謀個性之發(fā)展;為個人謀生之準(zhǔn)備;為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備;為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。這是在每周一晨會上，每個活動周班級都要進(jìn)行的呼號內(nèi)容，學(xué)生跟著班長呼號，在全校師生的見證下從上一活動周班級手中接過活動周旗幟，更是接過了一種責(zé)任?？粗鴵]舞的旗幟，同學(xué)們都知道這是對自己、對全校師生的誓言和承諾。利用每周晨會進(jìn)行宣誓儀式，有利于增強(qiáng)同學(xué)的使命感和責(zé)任感。

（二）活動中，第二課堂綻放別樣風(fēng)采。

校園自我管理與公共參與德育實踐周活動設(shè)四類崗位：一是校園服務(wù)類崗位，包括校園清潔衛(wèi)生維護(hù)工作、學(xué)生統(tǒng)一配餐協(xié)助工作、校園人員及車輛來往的引導(dǎo)工作和其他臨時性工作，組織學(xué)生主動參與校園公共事務(wù);二是自我監(jiān)督類崗位，包括常規(guī)儀容儀表督查工作、樓道及樓層紀(jì)律監(jiān)督工作、校園安保協(xié)管工作和兩操及晨會監(jiān)督管理工作，在相互監(jiān)督中培養(yǎng)自我管理意識;三是宣傳報道類崗位，包括“育德之聲”校園廣播工作和值周宣傳專欄工作，起到及時的反饋與激勵作用;四是建言獻(xiàn)策類崗位，學(xué)生真正發(fā)揮主人翁精神，把活動期間遇到的問題和解決問題的設(shè)想總結(jié)并形成文案上交。

同學(xué)們參與到校園各項公共管理事務(wù)中進(jìn)行自我管理，在管理自己的同時，還做到管理他人。例如，食堂崗的同學(xué)主要負(fù)責(zé)每天的班級配餐協(xié)助工作，他們盡職盡責(zé)，對于工作毫不懈怠，互相配合，提高工作效率。前后教學(xué)樓樓層崗的同學(xué)用掃帚將每層樓掃得干干凈凈，用拖把把樓道拖了一遍又一遍，用抹布將玻璃擦得锃亮。他們自我監(jiān)督，以身作則，為其他班級起表率作用。負(fù)責(zé)常規(guī)儀容儀表督查工作的同學(xué)，他們穿著紅馬甲，面帶微笑，抬頭挺胸，以自信的姿態(tài)在校門口迎接每一位老師和同學(xué)，督促協(xié)助紀(jì)檢部干事檢查校牌佩戴情況等，同時很好地展現(xiàn)自己班級的文明風(fēng)采。紀(jì)律檢查崗的同學(xué)既能秉公處理違紀(jì)問題，又能對違紀(jì)同學(xué)耐心勸導(dǎo)……

在校園重大活動中，學(xué)生們利用專業(yè)優(yōu)勢參與組織投票，或撰寫提案，提出建設(shè)性的意見和建議，發(fā)揮主人翁精神。除了讓自己原有各項能力得到鍛煉外，同學(xué)們還能在走出課堂后發(fā)現(xiàn)別樣的精彩。

（三）活動后，科學(xué)反饋延續(xù)德育效果。

學(xué)校的自我管理與公共參與德育實踐活動強(qiáng)調(diào)快速、及時的反饋，包括總結(jié)、考核、評價、宣傳等方面。

校園宣傳欄設(shè)“紅黑榜”，參加德育實踐活動的同學(xué)根據(jù)白天公共參與的結(jié)果，手繪“紅榜”和“黑榜”，表揚(yáng)一天中表現(xiàn)優(yōu)秀的班級，指出存在問題的班級，每日更新。常引師生駐足觀看，上紅榜者再接再厲，上黑榜者引以為戒;活動周每日做活動小結(jié)，一周結(jié)束形成周總結(jié)，總結(jié)涵蓋服務(wù)體會、督查結(jié)果、對學(xué)校公共管理的意見建議等。在下一周主題晨會上，在全校師生面前，在國旗下鄭重反饋?；顒影嗉壋浞职l(fā)揮主人翁精神，其他班級在全面的反饋制度下主動關(guān)心班級事務(wù)，不做冷漠的“看客”。

為了使活動更加貼近學(xué)生，學(xué)校鼓勵學(xué)生結(jié)合校園自我管理與公共參與德育實踐活動對學(xué)校發(fā)展、學(xué)校管理諫言獻(xiàn)策，征集總結(jié)后形成書面提案。

三、創(chuàng)新點(diǎn)和德育效果

（一）內(nèi)涵深化，提檔升級。

在中職學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)，探索學(xué)生公共參與的實施策略，完善學(xué)校創(chuàng)新德育建設(shè)體系，構(gòu)建先進(jìn)的德育管理模式，不能簡單、片面化地理解為值日活動。實際上，自我管理與公共參與德育實踐周活動有更深次的豐富內(nèi)涵，學(xué)校并沒有把學(xué)生的自我管理措施簡單地設(shè)定為衛(wèi)生維護(hù)崗位，而是形成了一套完整詳細(xì)的體系方案，并積極落實貫徹。

中職生的自我管理是指中職生在教師的指導(dǎo)下，圍繞國家中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的，在中職學(xué)校特定教育模式中，根據(jù)社會要求合理調(diào)配自我資源，有效運(yùn)用計劃、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理手段，對自己的思想和行為開展的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我控制、自我發(fā)展的實踐活動[5]。中職生在完成這些活動時采用的具體方法與表現(xiàn)出來的心理特征，就是中職生的自我管理能力。在學(xué)生的自我管理和公共參與中，最顯性的是衛(wèi)生清潔和校園事物的協(xié)助，最隱性的是人際關(guān)系和學(xué)風(fēng)，其中的中間層是不同群體和個體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其中蘊(yùn)含著許多學(xué)生共同的責(zé)任[6]。如：樓層衛(wèi)生環(huán)境建設(shè)，我們把它落實到每一個學(xué)生身上，由他們自覺地進(jìn)行早、中、晚打掃并保潔，紀(jì)律檢查委員會定時檢查完善和不定時抽查整改，大家分工合作，積極管理。表面上是公共衛(wèi)生服務(wù)，實際上是在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，鍛煉良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度和管理能力，提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)，用專注和堅持打造敬業(yè)精神，在校園中為成為社會需要、名副其實的青年工匠、大國工匠做好準(zhǔn)備。

（二）一班自治，全校自育。

德育實踐活動的舉辦不僅影響了活動班級，而且對其他班級產(chǎn)生了影響。一方面，活動班級起到示范引領(lǐng)、帶頭表率的作用，其他班級同學(xué)看在眼里、記在心里，影響自己的一言一行。另一方面，在德育實踐活動的系統(tǒng)的反饋制度下，越來越多的學(xué)生開始關(guān)心班級事務(wù)，主動觀察周圍的生活，承擔(dān)責(zé)任。

學(xué)生在活動中體驗到學(xué)校屬于每一個學(xué)生，自主參與學(xué)校日常管理。德育實踐周活動給了學(xué)生一個舞臺，唱響學(xué)生“我要參與、我要管理、我要發(fā)展、我要創(chuàng)造”[7]的心聲，使管理本身成為一種教育手段和力量，從而幫助并促進(jìn)每個孩子更好地認(rèn)識自己并實現(xiàn)主動發(fā)展，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。

（三）金的人格，成效顯著。

目前，學(xué)生基本上能發(fā)揚(yáng)主人翁精神，享受管理的權(quán)利，履行管理的責(zé)任，形成積極向上的人生態(tài)度，形成健康的人格和較強(qiáng)的交往能力。

1.潛移默化，形成良好校風(fēng)。

學(xué)生在積極參與管理的過程中，“自助式”成長，“互助式”監(jiān)督[8]，逐步推動全校學(xué)生精神面貌的變化。良好的校風(fēng)在學(xué)生嚴(yán)于律己、示范引領(lǐng)、督促整改的良性互動中逐漸形成。

在活動周中曾發(fā)生過這樣一件事，某天上課鈴響之后，紀(jì)律檢查委員會的學(xué)生正常檢查各班上課情況，在后樓教室發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生插完充電寶急急忙忙地跑去機(jī)房，紀(jì)律檢查委員會的學(xué)生急忙拉住他，告訴他這是違反校紀(jì)校規(guī)的，而且存在安全隱患，要求他把充電寶拔下來。在違紀(jì)學(xué)生態(tài)度惡劣的情況下，活動周的學(xué)生并沒有生氣，反而耐心地講道理，解釋火災(zāi)的嚴(yán)重后果，規(guī)勸該同學(xué)要對自己和他人負(fù)責(zé)。最后，這個違紀(jì)問題得到了很好的處理。

2.增強(qiáng)自信，提高溝通能力。

學(xué)生參與這項德育實踐活動，走出課堂，來到各自的“崗位”，通過實踐和體驗，享受到了積極溝通的益處，逐步挖掘了學(xué)生的人際交往和溝通能力。在為期一周的舞臺上，學(xué)生充分展示自我，贏得了關(guān)注和認(rèn)可，增強(qiáng)了自信。

1516班朱爽同學(xué)性格內(nèi)向，在活動周中，原來表現(xiàn)平平的他卻獲得了不少老師的夸贊，性格有了很大的變化。朱爽擔(dān)任流動崗，負(fù)責(zé)學(xué)校臨時性工作任務(wù)。內(nèi)向的朱爽其實非常細(xì)心，做事周到，但是他自己沒有發(fā)現(xiàn)，常因自己的性格而自卑。有一次，在遇到手提電腦缺少鼠標(biāo)墊時，朱爽靈活應(yīng)變，從學(xué)校機(jī)房拿到鼠標(biāo)墊，想到了老師都沒有想到的解決方案。正是一件件小事的積累和老師的認(rèn)可，朱爽獲得了越來越多的信心，整個人的精神面貌煥然一新。

3.目標(biāo)明確，增強(qiáng)責(zé)任意識。

學(xué)生在自我管理中學(xué)會溝通、理解，學(xué)會感恩，變被動為主動，培養(yǎng)了契約精神，增強(qiáng)了責(zé)任意識。學(xué)生越來越關(guān)心生活、關(guān)心學(xué)校，善于留心身邊的事，做有責(zé)任心的人。

“我的校園我做主”。原本紀(jì)律渙散、并不被大家看好的1709班，在活動周中讓全校師生看到了全新的面貌。他們非常珍惜活動周的機(jī)會，利用文字創(chuàng)意與設(shè)計的專業(yè)優(yōu)勢，在活動中展現(xiàn)了別樣的專業(yè)素養(yǎng)。面對一年一度的秋游活動，他們主動聯(lián)系學(xué)校微信公眾號的運(yùn)營團(tuán)隊，打造精美的文案，發(fā)動全校秋游地點(diǎn)的投票活動。投票當(dāng)天，經(jīng)常用游戲打發(fā)午休時間的同學(xué)，在投票活動的吸引下都在積極投票，參與校園事務(wù)之中?；顒又苤?，1709的班級凝聚力遠(yuǎn)勝從前。

4.相互促進(jìn)，培養(yǎng)合作精神。

學(xué)生在活動中，大多能自覺接受崗位分工，履職時彼此關(guān)心，遇到困難挫折時從集體中獲得幫助和慰藉。

1809和1810班由于每班人數(shù)較少，德育實踐活動兩班合班進(jìn)行。這是學(xué)校第一次兩個班合作開展德育實踐，多少會有些擔(dān)心。但是，隨著活動的進(jìn)行，兩個班由最初的不適應(yīng)慢慢磨合，配合越來越默契。不管是與自己班同學(xué)還是與另外一個班的同學(xué)協(xié)作，整個集體都在一個個問題的解決中培養(yǎng)了合作精神，增強(qiáng)了凝聚力。

四、存在問題與發(fā)展路徑

（一）問題與反思。

在活動過程中我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個班級開展“校園自我管理與公共參與德育實踐活動”后，整個班級的整體的文明素養(yǎng)水平有了很大提升，在學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)校班級考核中都表現(xiàn)得極為突出。但是，隨著時間的推移，這樣“優(yōu)勢”將趨于平淡。

我們也發(fā)現(xiàn)了一些保持“優(yōu)勢”時間較長的班級，經(jīng)過調(diào)查，可以看到他們都有一個顯著的特點(diǎn)：這些班級的班主任十分擅長與家長溝通，善于讓家長協(xié)同一致，共同提高學(xué)生的自我管理水平。

這些細(xì)心的班主任發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)在班級里主動做事，回家反而不做了;在學(xué)校里認(rèn)真完成的作業(yè)，在課后尤其是雙休時，要么盡快趕工，要么拖到最后一刻才做;班級公約禁止的內(nèi)容回家即廢……在學(xué)校培養(yǎng)的自我管理能力一到周末，回家后便和自己毫無關(guān)系，無論生物鐘還是生活習(xí)慣都變得判若兩人。因而，家庭在自主能力培養(yǎng)上顯得十分重要。行百里者半九十，好的習(xí)慣培養(yǎng)不能容許例外的存在。家人，尤其是父母在學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)過程中起到言傳身教的作用，學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)需要學(xué)生家庭成員的支持。

（二）發(fā)展路徑。

針對上述問題，學(xué)校準(zhǔn)備系統(tǒng)開展與家長的互動，在家長會或以“致家長的一封信”等形式和學(xué)生家長進(jìn)行多次交流，讓家長意識到自我管理能力培養(yǎng)的重要性和良好習(xí)慣延續(xù)的重要意義。同時，探索用科技手段搭建學(xué)校與家長雙向交流的平臺，把學(xué)生參與“校園自我管理與公共參與德育實踐活動”的動態(tài)過程展示給家長，讓家長也能積極配合，形成合力，形成家長與學(xué)校相互交流的常態(tài)機(jī)制。

要讓學(xué)生更多地參與社會事務(wù)，讓自我管理真正內(nèi)化于心、外化于行。例如，學(xué)生積極參加社區(qū)管理及社區(qū)各項志愿服務(wù)活動，把社區(qū)對學(xué)生的評價當(dāng)作學(xué)生操行等地評定的重要依據(jù)。

自我管理，自我教育，通過校園自我管理與公共參與德育實踐活動，讓學(xué)生管學(xué)生，讓學(xué)生教學(xué)生，在寬松和諧的環(huán)境中提升教育的品位，是尊重學(xué)生主體地位的必然選擇。德育實踐周活動是學(xué)生步入社會的預(yù)演，給了生生之間、師生之間更多解決摩擦的機(jī)會，讓學(xué)生在這樣的機(jī)會當(dāng)中及時發(fā)現(xiàn)問題，正視問題，懂得用自己的頭腦和雙手解決問題，學(xué)會和人、事、物相處。德育實踐周活動讓全校師生在中華中專這片豐厚的土壤上成長、發(fā)展，讓學(xué)校教育品牌璀璨奪目。

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課題編號：XHYBLX2019064

課題名稱：傳承黃炎培“敬業(yè)樂群”職教思想的校園文化建設(shè)的實踐研究。