范九榮

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，對其自身發(fā)展與成長有著重要的作用。巴金曾說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！眴⒚蓪W(xué)生心智，培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣一直以來都是小學(xué)教育的重要任務(wù)。因此，提出開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的合理方案具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

基于目前養(yǎng)成教育在家庭、學(xué)校層面的開展情況，筆者結(jié)合自身工作實(shí)際，總結(jié)了一些開展養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)校與家庭形成合力，發(fā)揮榜樣作用

小學(xué)生年紀(jì)小，心智尚未成熟，缺乏良好行為習(xí)慣意識，但同時也有模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，而教師對其認(rèn)識社會、分辨善惡美丑有重要影響。因此，教師要保持良好的行為習(xí)慣，起到言傳身教的榜樣作用。從隨手撿拾垃圾，到待人接物和善、有禮貌，教師的這些舉止都能在潛移默化中影響學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)校層面也要轉(zhuǎn)變對教師的評價方式，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、班級凝聚力、學(xué)生德育素質(zhì)等納入對教師的考核，引導(dǎo)教師加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

作為學(xué)生的第一任老師，家長也應(yīng)該發(fā)揮其言傳身教的作用，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

學(xué)校、教師、家長三方應(yīng)形成合力，共同培育學(xué)生。如我縣家校聯(lián)合開展“三拒絕”活動（拒絕零花錢、拒絕零食、拒絕家長無序接送），通過家校聯(lián)合宣傳、聯(lián)合督導(dǎo)，真正把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣落到實(shí)處。

二、重視道德與法治課，發(fā)揮陣地作用

為使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師首先要讓小學(xué)生知道什么是良好的行為習(xí)慣，讓他們能夠明辨是非，形成正確的行為意識，最終實(shí)現(xiàn)良好行為習(xí)慣的有效養(yǎng)成。為有效發(fā)揮道德與法治課的理論陣地作用，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，通過情境教學(xué)法、游戲法等為教學(xué)注入趣味元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教《吃飯有講究》這節(jié)課時，教師不僅要告訴學(xué)生飯前要洗手，還要設(shè)置情境教給學(xué)生正確的洗手方法。與此同時，以小組游戲活動形式讓學(xué)生模仿體驗(yàn)與家人共餐時的文明習(xí)慣及孝親敬長的禮儀，進(jìn)行不挑食、不浪費(fèi)等方面的引導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

三、依托其他學(xué)科和生活實(shí)踐，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

學(xué)生的良好思想品德與行為習(xí)慣意識，不僅要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)予以鞏固，也需要其他學(xué)科教師在課程中全方位、多角度、多層次地融入行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，有效鞏固和深化養(yǎng)成教育。

比如，科學(xué)教師可在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，語文教師可依托愛國主義教育內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感等。各科教師還可以組織不同的實(shí)踐活動，如“校園安全隱患小調(diào)查”“我做環(huán)境小衛(wèi)士”等，為學(xué)生提供展示、鞏固其良好行為習(xí)慣的機(jī)會，深化養(yǎng)成教育的有效性。

總之，在小學(xué)教學(xué)中開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，有助于教師與學(xué)生的雙向發(fā)展。教師要不斷創(chuàng)新教育方式，注重家校合作，發(fā)揮道德與法治課的主陣地作用，發(fā)揮其他學(xué)科的輔助作用，最終促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 帕 拉）