邵 靂

(江蘇省海門市海南中學(xué) 226100)

眾所周知，注重生態(tài)保護(hù)有助于人類的健康、可持續(xù)發(fā)展，因此初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識，圍繞相關(guān)化學(xué)知識，積極采取有效的培養(yǎng)策略，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生態(tài)環(huán)保的重要性，主動的關(guān)注生態(tài)保護(hù)，并結(jié)合相關(guān)的問題情景，啟發(fā)其合理應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識，使學(xué)生為生態(tài)保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量.

一、結(jié)合教材內(nèi)容，講解生態(tài)保護(hù)知識

初中化學(xué)教材中有很多與生態(tài)保護(hù)相關(guān)的知識，如愛護(hù)水資源、燃料的合理利用與開發(fā)等，教學(xué)中應(yīng)重視為學(xué)生講解生態(tài)保護(hù)知識，使學(xué)生意識到生態(tài)保護(hù)的重要意義，無形之中促進(jìn)起生態(tài)保護(hù)意識的提高.一方面，課前認(rèn)真收集生態(tài)破壞相關(guān)的圖片和視頻資料，在課堂上展示給學(xué)生觀看，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊以及心靈上的觸動，使其認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)就是保護(hù)人類自己.另一方面，結(jié)合教材中的知識點(diǎn)，為學(xué)生講解生態(tài)保護(hù)的相關(guān)做法，如生活中應(yīng)節(jié)約用水，避免水資源的浪費(fèi).同時，根據(jù)自身實際注重清潔能源的應(yīng)用，做一個生態(tài)保護(hù)的積極踐行者.

水是生命之源，更是人類賴以生存的重要資源.教學(xué)前注重為學(xué)生收集相關(guān)的教學(xué)視頻，在課堂上播放給學(xué)生觀看，增加課堂趣味性的同時，使學(xué)生對水資源有個正確的認(rèn)識，即雖然地球上的水儲量較為豐富，但能夠被人類利用的淡水資源非常有限.同時，在視頻中為學(xué)生展示人類污染水資源的各種畫面，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊以及震撼，使其認(rèn)識到水污染的嚴(yán)重性以及保護(hù)水資源刻不容緩.

實踐中在講解初中化學(xué)中有關(guān)生態(tài)保護(hù)知識時向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、教學(xué)視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，能很好的吸引學(xué)生的注意力，給其帶來直觀上的感受，更好的提高其生態(tài)保護(hù)意識，尤其很好的活躍了課堂氣氛，學(xué)生們積極討論，都決定在生活中節(jié)約用水，達(dá)到了預(yù)期的教育效果.

二、結(jié)合生活問題，增強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識

初中化學(xué)教學(xué)中僅僅為學(xué)生講解生態(tài)保護(hù)知識是不夠的，還應(yīng)注重圍繞生活設(shè)計與生態(tài)保護(hù)相關(guān)的題目，要求學(xué)生分析，促進(jìn)其生態(tài)保護(hù)意識的增強(qiáng)，使其在生活中認(rèn)真落實生態(tài)保護(hù)工作.一方面，在講解初中化學(xué)知識時，注重聯(lián)系學(xué)生的實際生活，為學(xué)生分析哪些行為對生態(tài)保護(hù)不利，哪些行為對生態(tài)友好，使其在生活中嚴(yán)格要求自己，自覺抵制破壞生態(tài)保護(hù)的行為，做一個保護(hù)生態(tài)的好學(xué)生.另一方面，結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題情景，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)認(rèn)真分析，尋找出符合題意的答案，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中生態(tài)保護(hù)問題的同時，促進(jìn)其生態(tài)保護(hù)意識的進(jìn)一步增強(qiáng).

教學(xué)中為增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識，可結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)以下問題情景，要求學(xué)生分析出哪一行為是不可取的：(1)澆灌農(nóng)作物時使用滴灌代替大水浸灌；(2)使用水和二氧化碳合成新型燃料，以減緩溫室效應(yīng)；(3)使用“爐具清潔劑”清洗灶臺后的水灌溉農(nóng)田；(4)使用乙醇汽油作為汽車燃料，以減少空氣污染.對學(xué)生而言上述生活情境并不陌生，通過分析哪一行為不可取，能很好地增強(qiáng)其生態(tài)保護(hù)意識.

根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識可知，使用“爐具清潔劑”清洗灶臺后的水中含有一些有害的化學(xué)試劑，不僅能毒害農(nóng)作物，而且滲入到地下水后會造成地下水的污染，給人或其他動物帶來毒害，因此這一行為應(yīng)杜絕.通過創(chuàng)設(shè)生活問題情境，不僅能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)分析問題的能力，而且有助于其在生活中踐行生態(tài)保護(hù).

三、借助化學(xué)實驗，踐行生態(tài)保護(hù)工作

初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將生態(tài)保護(hù)落實到化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，尤其可借助化學(xué)實驗知識的講解，提高其在實驗中的生態(tài)保護(hù)意識.一方面，為學(xué)生講解實驗中廢物、廢料的處理知識，即應(yīng)將其放到指定的垃圾桶中，不可將其隨意傾倒至下水道中，尤其對于有害廢料更應(yīng)謹(jǐn)慎對待，按照教師的要求放到指定的地點(diǎn).另一方面，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的化學(xué)實驗習(xí)題，要求學(xué)生認(rèn)真分析化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用的試劑以及反應(yīng)中的產(chǎn)物，分析其是否產(chǎn)生對空氣有污染的氣體，如有應(yīng)注重設(shè)計尾氣處理裝置，避免有害氣體散發(fā)到空氣中，給空氣造成污染.

在講解一氧化碳還原氧化鐵的實驗后，結(jié)合如圖1所示的實驗裝置，設(shè)計相關(guān)問題要求學(xué)生回答：

認(rèn)真觀察上述實驗裝置，從生態(tài)環(huán)保角度分析存在的問題，思考該如何進(jìn)行改進(jìn)？

四、依托綜合實踐，深化環(huán)境保護(hù)意識

在初中課堂中，除了通過課堂教學(xué)活動來滲透環(huán)保意識，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動和科普調(diào)研中感受環(huán)境保護(hù)的重要性，也充分利用學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識對環(huán)境保護(hù)有一個更深的認(rèn)知.

比如，可以讓學(xué)生對市區(qū)幾大河流的水質(zhì)情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查哪些工廠對水質(zhì)產(chǎn)生了危害，可以采取哪些措施來緩解或者減少這些工廠對水質(zhì)的污染，一方面學(xué)生可以將化學(xué)中所學(xué)關(guān)于“水的凈化”有更全面的掌握，學(xué)生經(jīng)歷對水質(zhì)的分析，水的凈化，提升了學(xué)生對所學(xué)知識與技能的掌握，也通過進(jìn)一步綜合實踐提升學(xué)生的綜合實踐能力，也通過實踐活動的開展對環(huán)境有一定的了解，感受身邊的化學(xué)知識與環(huán)境危機(jī).進(jìn)一步提升環(huán)保意識，采用“小手牽大手，環(huán)境靠大家”的措施提升全民環(huán)保的效果.

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中既要注重化學(xué)知識的講解，又要注重生態(tài)保護(hù)知識的滲透，認(rèn)真細(xì)致的講解初中化學(xué)教材中有關(guān)生態(tài)保護(hù)的知識點(diǎn)，同時結(jié)合生活問題，要求學(xué)生進(jìn)行分析解答，增強(qiáng)其生態(tài)保護(hù)意識.同時，要求學(xué)生在化學(xué)實驗中做好廢物、廢料以及尾氣的處理，積極踐行生態(tài)保護(hù)工作.