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        現(xiàn)身說(shuō)法:班主任的身教與言傳

        2020-04-28 03:49:26張利敏
        江蘇教育·班主任 2020年12期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)身說(shuō)法言傳身教班級(jí)管理

        【摘 要】身教與言傳是班主任工作中兩個(gè)重要的方式。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),班主任的身教有時(shí)候往往比言傳更有效。班主任通過(guò)自身成長(zhǎng)經(jīng)歷的“真情告白”,找到教育的“出發(fā)點(diǎn)”,發(fā)現(xiàn)師生之間的“共鳴點(diǎn)”,讓師生在“感同身受”中共同成長(zhǎng)。

        【關(guān)鍵詞】言傳身教;現(xiàn)身說(shuō)法;班級(jí)管理;班主任

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009(2020)95-0071-02

        【作者簡(jiǎn)介】張利敏,南京市溧水區(qū)第三高級(jí)中學(xué)(南京,211200)教師,一級(jí)教師。

        作為一名班主任,在多年的帶班實(shí)踐中,我一直努力“苦口婆心”地教育我的學(xué)生。我無(wú)數(shù)次地苦思冥想,希望通過(guò)各種各樣的案例引導(dǎo)學(xué)生積極向上,希望用各種至理名言激勵(lì)學(xué)生奮然前行。但無(wú)數(shù)次的實(shí)踐證明,這樣的教育效果并不理想,學(xué)生無(wú)法與我“共鳴”,我一度陷入了班主任工作的尷尬境地。我努力找尋提升班主任工作效率的好方法,直到偶爾一次的“現(xiàn)身說(shuō)法”,我才觸摸到了班主任工作的一些真諦。

        一、泛泛而談,“假日感悟”的尷尬

        因?yàn)樗鶐О嗉?jí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)動(dòng)力也不足。作為一名班主任,我常常在自己任教的英語(yǔ)課堂上,先上“政治”課,再上英語(yǔ)課,很多時(shí)候,英語(yǔ)課最后也會(huì)變成“政治”課??墒菬o(wú)論我怎么說(shuō)教,“語(yǔ)言化”的“政治”課的效果似乎都不太好。新接手的班級(jí),剛開(kāi)學(xué),學(xué)生就出現(xiàn)了很多讓我不安的現(xiàn)象:抄襲作業(yè)、早戀、沉迷手機(jī)游戲……

        高一第一學(xué)期結(jié)束時(shí),我特地布置學(xué)生假期里寫(xiě)一篇假日感悟,建議從感恩父母、提高學(xué)習(xí)效率、慎重交友、對(duì)待手機(jī)等角度選擇話(huà)題,談?wù)勛约旱母惺?。我的本意是想選擇其中感悟深刻的在班會(huì)課上宣讀,以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自我教育的效果。可令人遺憾的是,很多學(xué)生根本就沒(méi)有寫(xiě),部分寫(xiě)了的學(xué)生也大多是泛泛而談。我又一次陷入了尷尬的境地。于是,在新學(xué)期的第一節(jié)班會(huì)課上,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“假期里我們布置了一項(xiàng)作業(yè)——寫(xiě)一篇感悟,同學(xué)們寫(xiě)得都很好。其實(shí),老師在假期里也做了這項(xiàng)作業(yè),今天的班會(huì)課上,我就想把我的這篇作業(yè)分享給大家?!?/p>

        二、出其不意,“真情告白”的收獲

        一聽(tīng)說(shuō)我要分享自己的作業(yè),教室里立刻沸騰起來(lái),有學(xué)生說(shuō):“我還是第一次聽(tīng)說(shuō)老師會(huì)和我們一起做作業(yè)呢!”更多的學(xué)生大喊著:“老師,快讓我們看看你的作業(yè)?!笨粗鴮W(xué)生們期待的眼神,我鄭重地在屏幕上呈現(xiàn)了自己的習(xí)作。

        快樂(lè)與惆悵

        新年,聽(tīng)到最多的一句話(huà)就是“新年快樂(lè)”,人們聊得最多的也大多是快樂(lè)的事,而我的新年則是快樂(lè)和惆悵交織的。

        過(guò)年放假,回到了久別的故鄉(xiāng)。村里人見(jiàn)到我說(shuō)得最多的一句話(huà)就是“你讀書(shū)好,現(xiàn)在有了出息,父母都跟著享?!?。聽(tīng)到“讀書(shū)好”這句話(huà)時(shí),我不禁想起了當(dāng)年的學(xué)習(xí)時(shí)光。孩童時(shí),我們并不知讀書(shū)為何好,只知道那個(gè)年紀(jì)的同伴們都在讀書(shū),可讀著讀著有些人就走丟了。有的回家務(wù)農(nóng),有的外出闖天下,有的則去享受不屬于那個(gè)年紀(jì)的愛(ài)情的甜蜜……如今,他們都去哪兒了?那時(shí)的我或許也羨慕過(guò),孤獨(dú)過(guò),但卻從未動(dòng)搖過(guò)。我慶幸自己的堅(jiān)持,我堅(jiān)持了求學(xué),雖然學(xué)習(xí)對(duì)于資質(zhì)欠佳的我來(lái)說(shuō),也是千辛萬(wàn)苦的。

        又想起路上偶遇的老同學(xué),當(dāng)時(shí)真的很開(kāi)心。聽(tīng)說(shuō),他現(xiàn)在在家種地,身體也不好,我又不禁感傷。第一眼,身影還是那樣高大,聲音還是那樣熟悉,他可是我少年時(shí)表白過(guò)的對(duì)象。現(xiàn)在還有當(dāng)初的感覺(jué)嗎?

        人生的誘惑處處都是。放假了,我也喜歡玩手機(jī),用手機(jī)看電視劇。每天抱著手機(jī)熬夜刷屏,越看越上癮,就這樣連續(xù)熬了三天,第四天時(shí)頭痛欲裂、大腦昏沉、惡心想吐。

        所以,這個(gè)春節(jié)于我,既是快樂(lè)的又是惆悵的,快樂(lè)著我的快樂(lè),惆悵著我的惆悵。

        分享完我的文字,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們不再喧鬧,而是開(kāi)始沉默不語(yǔ)、若有所思。在短暫的沉默之后,我故作得意地請(qǐng)學(xué)生們給我的作業(yè)一些評(píng)價(jià)。

        外向的小劉第一個(gè)站起來(lái)說(shuō):“原來(lái)老師也和我一樣,上學(xué)時(shí)向男生表白過(guò)。今天看到老師的文字,我發(fā)現(xiàn),如果老師當(dāng)初沒(méi)有及時(shí)將這份情感藏在心里,就不會(huì)有現(xiàn)在的自己……”我謝謝她的評(píng)價(jià),告訴她,人生的每一個(gè)階段都有一個(gè)最重要的任務(wù),我們要把握好,當(dāng)然每一份感情都是美好的。

        調(diào)皮的小高說(shuō):“我感觸最深的是老師談到的關(guān)于誘惑的問(wèn)題,原來(lái)老師也會(huì)對(duì)手機(jī)上癮,我也和你有過(guò)相似的感覺(jué),接下來(lái),我要向老師學(xué)習(xí),盡量控制自己?!?/p>

        三、示范教育,“現(xiàn)身說(shuō)法”的反思

        子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!蔽乙詾?,作為教師,身教重于言傳。教育就是一段旅程,出發(fā)的時(shí)候,大家其實(shí)都并不完美,但這恰恰彰顯了教育的功能,也是教育的出發(fā)點(diǎn)。改變學(xué)生身上的“不完美”,正是教育的職責(zé)所在,及時(shí)改正和糾偏,正是教育的“出發(fā)點(diǎn)”和“歸宿點(diǎn)”。

        教師的“現(xiàn)身說(shuō)法”,更易引起師生間的共鳴。一個(gè)音符譜寫(xiě)不出動(dòng)人的樂(lè)章,一個(gè)色彩描繪不出絢麗的畫(huà)面。說(shuō)教的方式之所以收效甚微,究其原因,是沒(méi)有找準(zhǔn)教育的“切口”,沒(méi)有找到師生的“共鳴點(diǎn)”。教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷和“回頭看”的感悟,讓學(xué)生“感同身受”,讓他們知道老師也曾犯過(guò)錯(cuò),他們遇到的問(wèn)題老師也經(jīng)歷過(guò),犯錯(cuò)與糾錯(cuò),這些都是我們成長(zhǎng)中必經(jīng)的過(guò)程。自主教育是教育的最高境界,教師以自身的經(jīng)歷,引發(fā)學(xué)生的自我感悟,學(xué)生們談感悟的過(guò)程,就是他們自我教育和自我成長(zhǎng)的過(guò)程,而且不僅僅談感悟的學(xué)生受到了教育,聽(tīng)感悟的學(xué)生也同樣受到了教育。

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