主持人語

現(xiàn)代教育和心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)心理直接參與并調(diào)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程。南京市月牙湖小學(xué)以心理健康視角下教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)適配的課題研究為引領(lǐng)，開展基于心理模型的個(gè)案研究，讓心理模型成為溝通教學(xué)理論和實(shí)踐的橋梁。

研究中，教師自主選擇心理模型，根據(jù)學(xué)生的心理差異，努力讓自己的教育教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相適配;更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒感受，更注重良好師生關(guān)系的建立，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多正向積極的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)其潛能，提升其學(xué)習(xí)力。教師也在實(shí)踐中加強(qiáng)行動(dòng)反思，促進(jìn)自身能量和專業(yè)素養(yǎng)同步發(fā)展，師生共生共長得以真正實(shí)現(xiàn)。