盛守奇

摘 要

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校立身之本在于立德樹(shù)人，并強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。黨的十九大報(bào)告指出，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)提出了新指示、新要求，也為新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)工作指明了方向。師德師風(fēng)建設(shè)能否收到實(shí)效，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的教師師德評(píng)價(jià)體系是關(guān)鍵，也是高校師德師風(fēng)建設(shè)工作的必然需要。本文對(duì)照新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)的新要求，對(duì)高校師德評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)面臨的問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞

高校;師德師風(fēng);評(píng)價(jià)體系;教師

中圖分類(lèi)號(hào)： G645.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.070

0 前言

作為我國(guó)高等教育重要組成的地方高等學(xué)校，其師資隊(duì)伍的師德水平對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著較大影響。正如習(xí)近平總書(shū)記2018年5月與北京大學(xué)師生座談時(shí)指出的“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”。目前，高校教師隊(duì)伍總體上看是好的、健康積極向上的，但個(gè)別教師違反師德現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，雖屬極少數(shù)，卻嚴(yán)重?fù)p害了師道尊嚴(yán)，影響了教師形象。因此，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的師德評(píng)價(jià)體系，對(duì)促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)以及高質(zhì)量人才培養(yǎng)有著重大意義。

1 構(gòu)建師德評(píng)價(jià)體系的意義

1.1 科學(xué)系統(tǒng)的師德評(píng)價(jià)體系是教師道德素養(yǎng)的重要保障

科學(xué)系統(tǒng)的師德評(píng)價(jià)體系是新時(shí)代教師道德行為的標(biāo)桿，能讓教師找到自身行為的對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，使其時(shí)刻保持警醒，進(jìn)而規(guī)范自身的言行，提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

1.2 科學(xué)系統(tǒng)的師德評(píng)價(jià)體系是高校持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵

地方高校在科研水平、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)等方面的提升，其關(guān)鍵還在于師資隊(duì)伍。只有教師的道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平、工作態(tài)度等方面同步提升，才有利于學(xué)校整體的良性發(fā)展?？茖W(xué)系統(tǒng)的師德評(píng)價(jià)體系，為教師道德素養(yǎng)的提升提供保障，同時(shí)也促進(jìn)了高校持續(xù)健康的發(fā)展。

1.3 科學(xué)系統(tǒng)的師德評(píng)價(jià)體系是高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)

大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚處于形成時(shí)期，雖已具備一定的是非判斷能力，但其心智還遠(yuǎn)未成熟，周?chē)h(huán)境對(duì)其的影響較大。高校教師的學(xué)術(shù)水平、道德修養(yǎng)、日常行為等對(duì)大學(xué)生的言行舉止、學(xué)業(yè)發(fā)展、能力養(yǎng)成、視野格局等方面產(chǎn)生潛移默化的影響。

2 高校師德評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀與問(wèn)題

高校師德師風(fēng)建設(shè)工作能否起到成效，建立具有激勵(lì)作用且科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系是其中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科學(xué)構(gòu)建完善的高校教師師德建設(shè)評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)地方高校師德建設(shè)工作的必然要求。隨著高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的建立健全，各高校陸續(xù)建立了各自的師德評(píng)價(jià)機(jī)制，但目前高校教師師德評(píng)價(jià)體系普遍存在以下問(wèn)題。

2.1 師德內(nèi)涵不清，評(píng)價(jià)結(jié)果不實(shí)

高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核一般從德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面進(jìn)行，“德”就是教師職業(yè)道德，是首要考核要素，但由于其量化困難，不易操作，如果沒(méi)有教學(xué)事故、學(xué)術(shù)不端等情況，“德”的評(píng)價(jià)往往都不會(huì)太低。師德評(píng)價(jià)結(jié)果也就失去了真實(shí)性，也就無(wú)法體現(xiàn)“以德為先”。

2.2 缺乏系統(tǒng)指標(biāo)、評(píng)價(jià)結(jié)果不可信

師德師風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)性文件對(duì)“師德”進(jìn)行了宏觀規(guī)范，但卻未提供具備操作性的師德考核指標(biāo)體系，各高校只能根據(jù)自身實(shí)際制定具體實(shí)施細(xì)則，但大多指標(biāo)設(shè)計(jì)不全面、不科學(xué)，評(píng)價(jià)結(jié)果的說(shuō)服力和可信度不高。

2.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、實(shí)用性較低

部分地方高校制定的師德評(píng)價(jià)指標(biāo)單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性不夠，用一把尺子來(lái)量全校教師，沒(méi)有進(jìn)行分類(lèi)評(píng)價(jià)，無(wú)法真實(shí)反映師德評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.4 缺乏反饋機(jī)制、激勵(lì)效果不佳

師德考核的目的在于激勵(lì)廣大教師的積極性，其結(jié)果直接與教師的職稱(chēng)晉升、崗位聘用、評(píng)優(yōu)評(píng)先等切身利益掛鉤。但學(xué)校在運(yùn)用考核結(jié)果時(shí)往往會(huì)走向兩個(gè)極端，即只罰不獎(jiǎng)或只獎(jiǎng)不罰，師德評(píng)價(jià)結(jié)果沒(méi)有落到實(shí)處。

3 科學(xué)構(gòu)建師德考核評(píng)價(jià)體系的對(duì)策

由于高校現(xiàn)有師德評(píng)價(jià)體系普遍存在評(píng)價(jià)內(nèi)容空洞、評(píng)價(jià)指標(biāo)形同虛設(shè);評(píng)價(jià)方法主觀性較強(qiáng)、評(píng)價(jià)結(jié)果難以客觀、公正;評(píng)價(jià)反饋機(jī)制尚不健全，難以發(fā)揮激勵(lì)效果等問(wèn)題。如何科學(xué)地評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德的高低，系統(tǒng)構(gòu)建科學(xué)、合理的師德評(píng)價(jià)體系，就成了高校目前急需解決的問(wèn)題。

3.1 加強(qiáng)師德教育、促進(jìn)輿論引導(dǎo)

把師德培養(yǎng)納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，對(duì)全體教師進(jìn)行以加強(qiáng)職業(yè)信仰、職業(yè)情操、道德品質(zhì)、思想觀念為核心內(nèi)容的師德教育。建立健全教師師德教育體系。同時(shí)利用校內(nèi)報(bào)刊、宣傳欄、師德師風(fēng)建設(shè)網(wǎng)站、微信平臺(tái)等渠道，通過(guò)舉辦名師講座、開(kāi)展演講比賽等各種活動(dòng)，進(jìn)行廣泛的師德師風(fēng)教育宣傳。堅(jiān)持全覆蓋、無(wú)死角，做到人人應(yīng)知應(yīng)做、必知必做，真正把教書(shū)育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，時(shí)刻自警、自省、自重、自勵(lì)，維護(hù)教師職業(yè)形象，提振師道尊嚴(yán)。

3.2 量化指標(biāo)體系、規(guī)范評(píng)價(jià)程序

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立量化且具操作性的考核指標(biāo)體系。將教師的職業(yè)信仰、工作態(tài)度、教書(shū)育人、為人師表、學(xué)術(shù)道德等師德表現(xiàn)作為考核的主要內(nèi)容。尊重教師主體地位，堅(jiān)持客觀、公正、公平、公開(kāi)的原則，采用學(xué)生測(cè)評(píng)、個(gè)人自評(píng)、同事互評(píng)、單位考評(píng)等多種形式進(jìn)行全方位考核。

3.3 建立師德檔案、健全反饋機(jī)制

根據(jù)師德考核情況，建立教師個(gè)人師德檔，實(shí)行師德考核“一票否決制”。師德考核不合格，在崗位聘用、考核評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升、研究生導(dǎo)師資格審查、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目申報(bào)等工作中實(shí)行一票否決。

3.4 完善獎(jiǎng)勵(lì)制度、激勵(lì)師德先進(jìn)

完善師德表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期評(píng)選表彰優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、先進(jìn)黨支部、教學(xué)名師等先進(jìn)典型，樹(shù)立師德榜樣。將師德考核結(jié)果作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的首要條件。在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升、崗位聘用、研究生導(dǎo)師遴選、進(jìn)修訪學(xué)以及各類(lèi)人才項(xiàng)目申報(bào)等工作中向師德表現(xiàn)突出者傾斜。激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，營(yíng)造出崇尚師德、爭(zhēng)當(dāng)?shù)湫偷牧己幂浾摲諊?/p>

3.5 加強(qiáng)師德監(jiān)督、構(gòu)建師德監(jiān)督體系

成立校院兩級(jí)師德師風(fēng)監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)組，構(gòu)建由教師、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督體系，負(fù)責(zé)師德師風(fēng)的督導(dǎo)和檢查工作。通過(guò)設(shè)立師德師風(fēng)舉報(bào)箱，開(kāi)通舉報(bào)電話(huà)、電子郵箱等方式，開(kāi)通師德師風(fēng)舉報(bào)渠道，并做到有訴必查，有查必果。

4 結(jié)語(yǔ)

作為師德師風(fēng)建設(shè)重要環(huán)節(jié)的師德考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，任重而道遠(yuǎn)。評(píng)價(jià)不是目的，而是過(guò)程，要能通過(guò)師德評(píng)價(jià)為教師找到自身的不足，為其職業(yè)生涯的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。要把師德考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)與其他工作有機(jī)結(jié)合，多措并舉、穩(wěn)步推進(jìn)，強(qiáng)基固本，提質(zhì)增效，真正將學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作落實(shí)、落細(xì)、落地，為地方高校建設(shè)高水平教師隊(duì)伍提供助力。

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