陳衛(wèi)良

席卷全球的新冠肺炎疫情讓2020年從一開始就打上了悲壯的底色。為了廣大師生的健康和安全，嚴防疫情傳入校園，全國各中小學(xué)校從過去的校園線下教學(xué)，轉(zhuǎn)軌到居家線上教學(xué)。線上教學(xué)對大部分學(xué)校來說，都是一次全新的挑戰(zhàn)。要想將“五育并舉”的育人常態(tài)延伸到線上教學(xué)，在安全教育、科普教育、生命教育和責(zé)任教育中培養(yǎng)學(xué)生價值觀和道德感，自我管理和自主學(xué)習(xí)必不可少。如何在線上教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)校在開展線上教學(xué)中面臨的首要問題。

自我管理，線上教學(xué)的德育基礎(chǔ)

在與老師“隔空相對”，缺少嚴格管理的情況下，學(xué)生進行有效的自我管理是線上學(xué)習(xí)順利進行的關(guān)鍵。如果中學(xué)生不能進行有效的自我管理，那么學(xué)校、教師和家長做的很多努力都將付諸東流。

在心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論中，自我實現(xiàn)是最高層次的需要。自我實現(xiàn)是指個體希望能在追求理想的過程中展示自己的才能，實現(xiàn)自我的價值，使自身更加完善。自主管理就是學(xué)生自我實現(xiàn)的重要組成部分。中學(xué)生自主管理，需要他們認識自我價值、發(fā)掘自身潛力，確立發(fā)展目標，并進行有效的自我評價。

中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，自我意識逐漸增強，教育工作者和家長要重視學(xué)生主體性的培養(yǎng)。為此，廣東省湛江市徐聞縣梅溪實驗學(xué)校（以下簡稱為“梅溪實驗學(xué)?！保陌嗉壸灾鞴芾矸矫嬷贫伺囵B(yǎng)學(xué)生自主性的策略。

學(xué)校采取了以下五個步驟，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力：首先，自我認知，通過問卷調(diào)查，讓學(xué)生觀察和反思自己的行為，提高自我認識;其次，自我規(guī)劃，學(xué)生制定長遠目標和階段性的小目標;再次，自我激勵，以目標激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣;然后，小組互助，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助，共同實現(xiàn)目標;最后，自我評價，教師指導(dǎo)和自我評價貫通于以上每個階段，學(xué)生借此重新認識自我。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和需要，梅溪實驗學(xué)校各年級制定和實施各自的“一日常規(guī)”，遵循“計劃—實行—反饋—改善”的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與線上班級管理，學(xué)生感覺自己是班級的主人，才能產(chǎn)生認同感和參與感，協(xié)調(diào)一致地為實現(xiàn)班級及個人目標努力。各班級學(xué)生自主制定班級管理目標，自行組織實施班級管理活動，讓人人有事做、事事有人做。學(xué)生建立自己的管理體系后，在微信上分類設(shè)群，每個群負責(zé)不同的事務(wù)，每日召開線上早晚會議。在學(xué)生的自主管理下，學(xué)生按照“一日常規(guī)”井然有序地進行線上學(xué)習(xí)。每周班主任會引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評價自己的表現(xiàn)，確保班級目標和學(xué)生個體目標和諧統(tǒng)一。無論線下教學(xué)還是線上教學(xué)階段，學(xué)校都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，不斷提高改善自身，逐步形成自我教育的能力。

自主學(xué)習(xí)，線上教學(xué)的必要保障

線上教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。線上教學(xué)的設(shè)計與實施，必須遵循這一原則，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。

閱讀式問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

廣東省教育廳印發(fā)的《延遲開學(xué)期間中小學(xué)線上教學(xué)工作指引》，明確要求各學(xué)校注意線上教學(xué)和線下教學(xué)環(huán)境有所不同，防止照搬正常課堂教學(xué)方式、時長和安排;線上重導(dǎo)學(xué)、答疑，線下重自學(xué)、實踐;學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容要有利于居家學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動參與，有利于學(xué)生自主進行;充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自律能力培養(yǎng)。

為落實文件內(nèi)容，梅溪實驗學(xué)校要求線上課程的教學(xué)方法主要以閱讀式問題教學(xué)法為主。該教學(xué)法符合教育部和廣東省教育廳的政策需求，能夠積極引導(dǎo)師生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提高思維品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我激勵和自我教育。它以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋疑的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。閱讀式問題教學(xué)法需要教師在教學(xué)中從學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)實際出發(fā)，科學(xué)設(shè)計問題，巧妙提出問題。通過師生互動，啟發(fā)學(xué)生提問，理論聯(lián)系實際，圍繞教材又不拘泥于教材，解決學(xué)生的疑問。線上教學(xué)方法與課堂教學(xué)不同，必須激發(fā)學(xué)生的思維活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、語言表達能力和創(chuàng)新意識。

在提問和討論中，引發(fā)學(xué)生思考

為保證線上教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校制定了《梅溪實驗學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程》，對備課、上課、作業(yè)三個方面的教育流程加以規(guī)范。

各學(xué)科以備課組為單位，進行線上集體備課。教師需要對教學(xué)大綱和教材準確理解、充分掌握，提前設(shè)計問題。問題應(yīng)遵循以下幾個原則：遞進性，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由已知到未知，層層遞進;層次性，學(xué)生程度不一樣，設(shè)計問題應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的需求;啟發(fā)性，層層設(shè)問，層層啟發(fā);全面性，問題要覆蓋所要掌握的知識點;開放性，問題要體現(xiàn)思考的質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生的高階思考。教師上課所需的課件以《梅溪實驗學(xué)校教案任務(wù)表》為依據(jù)，體現(xiàn)思維訓(xùn)練的過程。每堂課設(shè)計的問題，要提前2天發(fā)到班級微信群中，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)目標和活動形式，有充足的時間查閱資料，進行課前準備。

教師要在課前布置問題，引發(fā)學(xué)生思考;課上導(dǎo)入新課后，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、分析問題、討論問題、解決問題;及時梳理知識，總結(jié)概況，進行知識遷移，鞏固應(yīng)用。需要注意的是，教師正式授課時間盡量不要超過二十分鐘，既保護了學(xué)生的視力，也可以讓學(xué)生通過充分的交流談?wù)?，鍛煉思維和表達能力，鞏固學(xué)習(xí)成果。課后作業(yè)要兼具靈活性和趣味性，不拘泥于形式，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，對當(dāng)天所學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用。

梅溪實驗學(xué)校英語學(xué)科組在“防疫中的英語教學(xué)”一課中的教學(xué)流程便極具代表性。在備課活動中，教師集體討論，設(shè)計的問題除了有“什么是新型冠狀病毒”等事實性的科普問題，還有“如何在疫情中保護自己”等安全教育問題和“誰是你心目中的英雄，為什么”等開放性問題;學(xué)生課前搜索信息，上課時分享并閱讀同學(xué)的信息，接著在教師的引導(dǎo)下，分析討論這些問題，最后匯報總結(jié);課后作業(yè)是制作一本電子書，表達自己對英雄的看法，以鍛煉學(xué)生的英語習(xí)作能力，考察他們是否在課堂討論中對問題有了更深入的思考。

疫情與教材相結(jié)合

“生活即教育”，疫情即教材。目前，生命教育、科普教育、安全教育和責(zé)任教育是防疫時期不可缺少的教育，將這四種教育作為當(dāng)下最重要的課程列入學(xué)校課程體系，不僅迫在眉睫，且應(yīng)長期踐行。

梅溪實驗學(xué)?；谝咔榕c教材相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，建立了多種課程形式，設(shè)計了適合本校各學(xué)段學(xué)生的不同教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在疫情面前樹立正確的生命觀、人生觀和價值觀。各備課組線上討論，在探索中創(chuàng)新，力求能夠展現(xiàn)各學(xué)科的特色。班主任每周組織生命主題教育活動和各類專題科普教育活動;各學(xué)科開展浸潤式的教育活動——化學(xué)教師講授在家如何科學(xué)消毒，音樂教師制作用舞蹈給居家生活增添樂趣的視頻，體育教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的身體狀況和喜好，制定適合自己的鍛煉計劃，積極鍛煉身體，養(yǎng)成科學(xué)健身的習(xí)慣。

自我管理和自主學(xué)習(xí)符合學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)時代發(fā)展的要求。無論線下教學(xué)還是線上教學(xué)，教育的本質(zhì)和追求不變。梅溪實驗學(xué)校一直將培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提升他們的思維、實踐和探究能力放在教育目標首位。因此，學(xué)校教師從課堂的掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃囊龑?dǎo)者，逐步成長為具有勝任力和發(fā)展性的優(yōu)秀教師，才能引導(dǎo)學(xué)生成為自信的個體、自主的學(xué)習(xí)者、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓窈头e極的貢獻者。

（作者單位：廣東省湛江市徐聞縣梅溪實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯：孫雨萱