李丹

【摘 要】 在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使課堂教學(xué)向著最優(yōu)化發(fā)展已經(jīng)成為人們所追求的基本教育局面，而高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)為此開發(fā)信息技術(shù)的多重優(yōu)勢，切實(shí)突出高中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使高中生在信息技術(shù)支持下實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，由此優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益。本文將從以信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生自學(xué)，改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu);以信息技術(shù)優(yōu)化課程資源，豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容;以信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)工具，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率三個(gè)角度來分析高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何發(fā)揮信息技術(shù)的教育功效。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);深度融合

在常規(guī)的高中數(shù)學(xué)課堂上，粉筆、黑板是教師最常使用的教學(xué)工具，而且由于缺少多元的信息傳遞通道，導(dǎo)致高中生十分被動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，以教材內(nèi)容為主，無法形成開闊的學(xué)習(xí)視野。然而，當(dāng)社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代之后，課堂、教材便不再是高中生獲取數(shù)學(xué)知識的唯一途徑，每個(gè)學(xué)生都可通過實(shí)時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)搜索與資源整合來獲取豐富的數(shù)學(xué)知識，而且還能隨時(shí)隨地利用互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就直接促使高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)發(fā)生了翻天覆地的變化，需要高中數(shù)學(xué)教師將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)提上日程，同時(shí)要積極借助信息技術(shù)來促使高中生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、以信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生自學(xué)，改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)的支持切實(shí)解放了高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，更有益于培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。其中，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等都是十分重要的信息化教學(xué)模式，看重的是高中生的自主學(xué)習(xí)能力，可以切實(shí)保證數(shù)學(xué)課堂可以圍繞學(xué)生需求展開，將探究活動(dòng)作為課堂教學(xué)的主旋律，從而不斷優(yōu)化高中生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極借助信息技術(shù)來優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，以微視頻確定自學(xué)任務(wù)、檢測自學(xué)成效，以現(xiàn)代通信技術(shù)展開及時(shí)的自學(xué)指導(dǎo)，促使高中生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

如在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”一課的教學(xué)中，筆者就積極利用了微課設(shè)計(jì)軟件錄制了微視頻，通過攝影技術(shù)還原了投影技術(shù)與投影原理，利用自己提前制作的幾何體模型展示了各個(gè)幾何體的三視圖，歸納了各個(gè)幾何體的三視圖特點(diǎn)，然后再通過裁剪動(dòng)作與字幕解釋還原了各個(gè)幾何體的直觀圖，希望學(xué)生可以根據(jù)這一微視頻展開課前自學(xué)。之后，筆者便公開了這一微視頻，要求學(xué)生自主觀看，同時(shí)也可自主制作幾何體的模型，模擬三視圖、展開圖的觀察方法，據(jù)此歸納自學(xué)結(jié)論。實(shí)踐證明，微視頻的內(nèi)容十分集中，且知識展示活動(dòng)十分直觀，便于高中生及時(shí)掌握“空間幾何體的三視圖和直觀圖”一課的重點(diǎn)知識，可以有效提高預(yù)習(xí)效率。之后，高中生可通過QQ、微信等軟件反饋?zhàn)詫W(xué)效果，客觀陳述自己的知識疑問，以便筆者及時(shí)確定重難點(diǎn)知識教學(xué)計(jì)劃，即分析繪制三視圖的原理與方法、將三視圖還原為直觀圖的方法，幫助學(xué)生解難答疑，使得數(shù)學(xué)課堂有重點(diǎn)、有針對性，切實(shí)提高教學(xué)效率。

二、以信息技術(shù)優(yōu)化課程資源，豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

廣義的課程資源是指有利于培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的所有資源，而這一概念也就意味著高中數(shù)學(xué)教師需要以教材為基礎(chǔ)，全面開發(fā)與利用數(shù)學(xué)課程資源，切實(shí)優(yōu)化高中生的知識結(jié)構(gòu)。其中，互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)階段人們傳遞、儲(chǔ)存信息的基本工具，每個(gè)人都可在公眾平臺(tái)上發(fā)布信息，便于其他網(wǎng)民積極利用。因此，高中數(shù)學(xué)教師要及借助信息技術(shù)來豐富數(shù)學(xué)課程資源，全面豐富課程內(nèi)容，不斷豐富高中生的知識儲(chǔ)備。

如在“隨機(jī)抽樣”一課教學(xué)中，筆者就積極利用了互聯(lián)網(wǎng)中的隨機(jī)抽樣案例，比如抽獎(jiǎng)、抽取小組名單、人口調(diào)查、青少年心理發(fā)育特征的抽樣調(diào)查等多個(gè)案例，還原了這些統(tǒng)計(jì)案例的抽樣方法、統(tǒng)計(jì)計(jì)劃、數(shù)據(jù)分析、概率計(jì)算等多個(gè)實(shí)踐過程，切實(shí)優(yōu)化了本課教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這些實(shí)際案例，學(xué)生可以積極分析隨機(jī)抽樣的概念與科學(xué)性特點(diǎn)，了解隨機(jī)抽樣的科學(xué)性與統(tǒng)計(jì)條件，進(jìn)一步優(yōu)化自己的統(tǒng)計(jì)意識，以便積極在現(xiàn)實(shí)生活中遷移隨機(jī)抽樣知識。另外，除了利用互聯(lián)網(wǎng)來整理數(shù)學(xué)材料之外，筆者也會(huì)在習(xí)題課上充分利用信息技術(shù)。比如在“直線的方程”一課教學(xué)中，筆者就以“直線方程的典型例題與例題分析”這一關(guān)鍵詞展開了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，了解了高考數(shù)學(xué)對于“直線的方程”知識的考點(diǎn)與考查方向，整合了經(jīng)典例題，根據(jù)例題考點(diǎn)、難度水平設(shè)計(jì)了專項(xiàng)練習(xí)課，便于高中生自主選擇符合自己認(rèn)知需求的練習(xí)任務(wù)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的解題能力，真正改變“題海戰(zhàn)術(shù)”，保護(hù)了學(xué)生的身心健康。

三、以信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)工具，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

教學(xué)工具是指高中數(shù)學(xué)教師、學(xué)生為了完成某一課程任務(wù)所使用的工具、設(shè)備與設(shè)施，可以直觀展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程，促使高中生深入理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵與本質(zhì)。其中，信息技術(shù)中也有許多有效工具，比如計(jì)算機(jī)、秒表、尺子等等，可以進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的視覺效果，更易于高中生實(shí)現(xiàn)能動(dòng)思考。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極利用信息技術(shù)中的數(shù)學(xué)教學(xué)工具來簡化數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生及時(shí)內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，由此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

眾所周知，計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)基本內(nèi)容，雖然高中數(shù)學(xué)并沒有專門的計(jì)算課，但是每一個(gè)知識點(diǎn)都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)計(jì)算，因此，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)中的計(jì)算器來展開數(shù)學(xué)計(jì)算，由此檢驗(yàn)個(gè)人計(jì)算能力，及時(shí)糾正與改善解題結(jié)果，降低計(jì)算錯(cuò)誤率。另外，信息技術(shù)中的繪圖工具也可幫助高中生學(xué)好數(shù)學(xué)。比如，在函數(shù)、空間幾何等知識中，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生積極利用信息技術(shù)的繪圖、制圖工具來繪制幾何體、函數(shù)圖像，借此展開數(shù)學(xué)分析，便于學(xué)生獲取直觀的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，降低數(shù)學(xué)問題的理解難度，有效優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)探究效率。當(dāng)然，在統(tǒng)計(jì)與概率問題中，學(xué)生也可利用Excel軟件的函數(shù)工具功能、圖像分析、統(tǒng)計(jì)工具等多元工具展開數(shù)學(xué)思考，及時(shí)補(bǔ)充自己的感性思維，為理性分析與高階思維做好充足準(zhǔn)備。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)可以切實(shí)豐富高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)范圍，全面優(yōu)化高中生的知識理解能力，促使高中生實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極整合信息技術(shù)，利用這一先進(jìn)技術(shù)來打造智慧課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]呂春艷.淺議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究，2018（49）：126-127.