王萌萌

摘要：在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)模式對高中地理教學(xué)產(chǎn)生了深刻而長遠的影響，更有利于促進學(xué)生綜合思維、區(qū)域認知、人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力的發(fā)展，本文以交通運輸方式和布局專題為例，通過對港珠澳大橋通車實例的探討，分析合作學(xué)習(xí)模式的步驟和意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中地理教學(xué);交通運輸;港珠澳大橋

一、合作學(xué)習(xí)模式的意義

合作學(xué)習(xí)作為新興的教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)具有其獨特的優(yōu)勢。在學(xué)生與課堂之間：改變地理課堂的教學(xué)氛圍，使其生動有趣吸引學(xué)生;在教師與學(xué)生之間：避免以往教師向?qū)W生單方面?zhèn)魇诘那闆r，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性，突出學(xué)生的主體地位，同時也有利于教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，使自身素質(zhì)不斷提升;在學(xué)生與學(xué)生之間：促進交流互動，取長補短完善認知，鍛煉團結(jié)協(xié)作能力。

二、合作學(xué)習(xí)模式的一般步驟

（一）課前合理分組，認真設(shè)計內(nèi)容

小組成員劃分在合作學(xué)習(xí)模式的前期準備階段具有決定性的作用，班級內(nèi)每個同學(xué)的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度都有所差異，在性別、性格方面的不同也使得每位學(xué)生對于同一課題的學(xué)習(xí)需要有所區(qū)別。所以教師應(yīng)本著組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進行合理分組。高中的地理教學(xué)任務(wù)十分繁重，這就需要教師合理安排時間，保證討論內(nèi)容經(jīng)過認真的篩選和設(shè)計，控制問題難度，把握教學(xué)設(shè)計的邏輯性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的討論熱情，使合作學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮其良好作用。例如：在交通運輸方式和布局專題，教師可以以港珠澳大橋通車為例，搜集照片、影視、相關(guān)新聞等材料，并將課堂上要討論的問題提前做好整理，問題討論的數(shù)目應(yīng)與小組組數(shù)相匹配。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

教師在上課伊始播放港珠澳大橋通車儀式的視頻，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一覽港珠澳大橋的宏偉壯觀，另一方面讓學(xué)生了解大橋開通的意義，在這樣的情境下導(dǎo)入到關(guān)于“港珠澳大橋”的小組合作探究活動中。再利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放港珠澳大橋全線路程圖，請學(xué)生說說自己所知道的港珠澳大橋的基本情況，包括起止點、建設(shè)過程中所遇到的問題，以及所觀看的影視材料中給他們留下深刻印象的內(nèi)容，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定一定的知識基礎(chǔ)，同時對學(xué)生關(guān)于港珠澳大橋的錯誤認知加以修正。

（三）提出問題，責(zé)任分工

提問學(xué)生還想知道關(guān)于港珠澳大橋的哪些內(nèi)容，想到了什么問題，在幾位學(xué)生發(fā)言之后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們提出的問題進行總結(jié)分類。將小組合作討論的問題總結(jié)為以下幾方面：

1.為什么建設(shè)港珠澳大橋？也即港珠澳大橋建設(shè)的背景。

2.港珠澳大橋建設(shè)過程中所遇到的問題？

3.港珠澳大橋通車有什么意義？

4.港珠澳大橋如何進行維修和管理呢？

分別對應(yīng)課前分好的四個小組下發(fā)這四個問題，第一組為背景組，第二組為建設(shè)組。第三組為意義組，第四組為維修管理組，各組針對負責(zé)的問題進行研究討論。

（四）指導(dǎo)學(xué)生交流討論

學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)也需要教師的積極參與和科學(xué)指導(dǎo)。首先，教師根據(jù)任務(wù)難度給予各組充足的搜集資料和討論的時間，為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師走下講臺，引導(dǎo)學(xué)生與他人交流交往，傾聽他人意見、表達主觀想法等，從而實現(xiàn)學(xué)生彼此之間的信息整合與補充。教師還可以根據(jù)每個小組交流討論的實際情況，發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)解決。

（五）學(xué)生分組展示，組間提問

第一組使用PPT和多媒體展示港珠澳大橋至成立協(xié)調(diào)小組到正式通車以來的歷程，以及港珠澳三地的經(jīng)濟、文化介紹，以及世界大的背景，介紹國家建設(shè)港珠澳大橋的背景，并提出自己的看法。第二組詳細地講述了港珠澳大橋建設(shè)過程中所遇到的困難，并介紹了專家們在面對困難時所持態(tài)度及解決方案，并給出自己的評價。第三小組根據(jù)查找的資料說明了港珠澳大橋通車的意義。第四小組對港珠澳大橋通車之后維修和管理進行了講述。通過組間交流，各小組在其他組員的反饋下，對本組的前期工作進行反思和更加深入的思考，再進一步搜集資料，修正本組原來的部分結(jié)論。如第二組總結(jié)港珠澳大橋建設(shè)過程中所遇到的困難，如組間提問到除了你們所提的困難，有沒有三地如何去管理的困難，建設(shè)的資金誰來出，再如組間提問到：人工島景色優(yōu)美，可以觀光旅游，那怎么更好地去開發(fā)呢？這樣經(jīng)過小組交流，相互提問有利于加強學(xué)生的認知，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（六）多視角綜合評價

針對小組合作學(xué)習(xí)的效果，進行學(xué)生自評、互評、教師評價。小組合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)在尊重和保護學(xué)生自主合作、大膽設(shè)想和交流的積極性的同時，以學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立探索能力為考查重點。學(xué)生自評能夠讓學(xué)生更好地對自己的學(xué)習(xí)進行監(jiān)控調(diào)節(jié)，通過比較自己與他人的自我評價，學(xué)會公正客觀。學(xué)生互評能夠清楚自己在小組內(nèi)部發(fā)揮的作用和需要改進的方面。教師評價既要對進步比較快的小組給予充分肯定和鼓勵，也要對于成果水平出色的小組給予表揚，肯定他們的成績，也要指出各組存在的不足和以后所要改進的地方。

（七）教師總結(jié)鞏固

教師根據(jù)本節(jié)課小組討論的主題進行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生鞏固知識結(jié)構(gòu)，加強地理學(xué)科思維。

綜上所述，在高中地理教學(xué)活動中采用合作學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語言表達能力和團隊合作能力等?？茖W(xué)的使用能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。教師應(yīng)從思想和行動上積極跟進。

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