方勇

【摘? 要】社會(huì)的迅速發(fā)展促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科的改革，美術(shù)學(xué)科也緊跟時(shí)代發(fā)展的方向，對(duì)其課程體系進(jìn)行了一系列的徹底改革。尤其是當(dāng)下數(shù)字化科技的迅猛發(fā)展給人們的生活帶來了極大的便利，自媒體時(shí)代的到來給社會(huì)不同年齡階層的人們展現(xiàn)自我提供了便利的平臺(tái)，攝影也逐漸成為人們必備的一項(xiàng)基本能力。同時(shí)，數(shù)字化時(shí)代的到來給學(xué)科創(chuàng)新帶來了一線生機(jī)，在此背景下，美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)加入了攝影的相關(guān)知識(shí)就是很好的體現(xiàn)。由于攝影還是一門較新的教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)校開展水平也不均衡，相關(guān)教學(xué)研究也不多，給小學(xué)美術(shù)課的攝影基礎(chǔ)教學(xué)的開展帶來了一定的困難。本文從小學(xué)生性格特征、興趣愛好等方面著手，探尋適用于攝影教學(xué)的實(shí)踐方式，為今后各類基礎(chǔ)教育階段普及和順利開展攝影教學(xué)提供可供參考的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】? 美術(shù);攝影;實(shí)踐研究

相對(duì)于傳統(tǒng)的人們對(duì)于小學(xué)美術(shù)課程的認(rèn)知來說，大部分人都認(rèn)為美術(shù)就是畫畫。這固然不錯(cuò)，但是美術(shù)屬于藝術(shù)類的一個(gè)比較大的學(xué)科，在其之下還細(xì)分出很多小的分支結(jié)構(gòu)，比如設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)等等。當(dāng)前社會(huì)屬于數(shù)字化迅速發(fā)展的時(shí)期，各類數(shù)字化產(chǎn)品更新?lián)Q代較快，無紙化辦公、數(shù)字化教學(xué)等也越來越普及，這也驅(qū)使我們的美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，真正考慮到社會(huì)需要什么樣的人才，以此不斷改革更新教學(xué)知識(shí)體系。如果還按照以往的教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生正確使用數(shù)字化產(chǎn)品的一些基本技能就得不到掌握，這也不單單是小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)，一些相關(guān)軟件的操作，比如電腦繪圖、攝影、修圖等技術(shù)也是新時(shí)代美術(shù)課程應(yīng)該涵蓋的教學(xué)內(nèi)容。攝影內(nèi)容的引入不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞相關(guān)的攝影圖片，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何正確運(yùn)用數(shù)字化的產(chǎn)品來進(jìn)行實(shí)踐。所以如何利用有限的美術(shù)課堂開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)就顯得非常重要。

一、攝影課程的特征分析

自新課改實(shí)施以來，各類中小學(xué)才逐漸把攝影加入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)校來說是一門新興的學(xué)科，所占課程比重普遍較低，攝影屬于多學(xué)科融合的一門課程，雖然歸在美術(shù)課程體系之中，但涉及到文學(xué)、信息技術(shù)甚至物理等工科學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)難度較大，大部分學(xué)校都是以攝影作品賞析為主，缺乏提供給學(xué)生攝影課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在小學(xué)開展攝影課程非常必要，大部分學(xué)生還處在文化學(xué)習(xí)的最初階段，他們獲取信息的最重要的途徑就是圖片，這也是他們非常感興趣的一種獲得信息的方式。再加之各科多媒體教學(xué)的普及，很多生動(dòng)直觀的圖片信息能夠代替以往書本上的抽象的文字信息，對(duì)學(xué)生來說更加容易吸收知識(shí)，這也對(duì)學(xué)生能夠快速識(shí)別出圖片中所隱含的信息點(diǎn)提出了更高的要求。由此可見，攝影課程的教學(xué)目標(biāo)是非常明確的。

二、攝影課程的教學(xué)方法探究

攝影課程作為美術(shù)課程的一項(xiàng)重要教學(xué)模塊，它的教學(xué)方法不能脫離美術(shù)這門課的主要教學(xué)方式，可以在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的創(chuàng)新。

自然元素引入課堂教學(xué)。攝影和傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)不同，無需學(xué)生花大量的精力和時(shí)間研磨作品，也無需學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。攝影教學(xué)也有別于動(dòng)畫教學(xué)，動(dòng)畫大部分是把現(xiàn)實(shí)生活中無法展現(xiàn)出來的東西通過技術(shù)手段進(jìn)行虛擬，攝像只需要基于實(shí)際存在的事物。攝影教學(xué)的入門是希望學(xué)生能夠通過圖片的形式認(rèn)識(shí)大自然的美，發(fā)現(xiàn)身邊的美，從而鼓勵(lì)學(xué)生自己用數(shù)字設(shè)備記錄他們認(rèn)為的一些美麗的風(fēng)景和事物。例如可以利用自然規(guī)格讓學(xué)生記錄日出日落的美好圖片，也可以利用地區(qū)特色，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和記錄江河湖海的雄偉壯麗，等等。同樣的，也可以通過攝影讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的小動(dòng)物。這些自然元素都可以引入到攝影的實(shí)踐教學(xué)中去。

文化元素的教學(xué)引入。如何上好攝影課，素材很重要，這跟繪畫如出一轍，沒有好的素材，其他方面再怎么突出，也無法體現(xiàn)出好的教學(xué)效果。文化元素是小學(xué)生最常接受的知識(shí)范疇，社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)、尊老愛幼、謙遜禮讓等中華傳統(tǒng)文化元素都可以作為小學(xué)攝影課的素材來源。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重，樂于去探索他們認(rèn)為奇特的事物，比如少數(shù)民族服飾、地方傳統(tǒng)特色食物等都可以作為攝影課的素材。教師不僅要教會(huì)學(xué)生通過圖片對(duì)這些傳統(tǒng)文化進(jìn)行認(rèn)知，也要讓學(xué)生善于用眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的一些傳統(tǒng)文化并用多媒體設(shè)備記錄下來。

三、攝影課程的實(shí)踐分析

攝影課程在小學(xué)階段的開展涉及到的內(nèi)容不宜太難，像利用攝影設(shè)備記錄光的變化這類內(nèi)容就不宜在小學(xué)攝影課堂開展，因?yàn)閷W(xué)生普遍未接觸相關(guān)的物理知識(shí)，對(duì)他們來說難度較大。主要教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生賞析攝影作品和利用簡(jiǎn)單的數(shù)字設(shè)備進(jìn)行攝影實(shí)踐，并學(xué)會(huì)對(duì)所拍攝的作品進(jìn)行簡(jiǎn)易處理。

作品賞析是小學(xué)攝影課的基礎(chǔ)入門內(nèi)容，讓學(xué)生通過賞析相關(guān)的作品提高他們的鑒賞能力。通常學(xué)生對(duì)攝影作品比對(duì)繪畫作品更有興趣，教師可以通過展現(xiàn)一些好的攝影作品引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的美，大自然的雄偉、傳統(tǒng)文化美德都可以通過攝影作品體現(xiàn)。此外，還可以通過對(duì)比的手法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是成功的攝影作品，哪些是欠缺的作品。通過鑒賞，教師還要運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生思考如何才能拍攝出這些優(yōu)秀的作品。

拍攝作品是在對(duì)攝影作品進(jìn)行賞析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先，拍攝作品題材很重要，小學(xué)生的攝影作品拍攝可以布置一些主題鮮明、思想積極向上的內(nèi)容，比如校園美景，讓學(xué)生用簡(jiǎn)易攝影設(shè)備拍攝他們認(rèn)為校園里美好的事物，然后進(jìn)行一些評(píng)比和展示。其次，教會(huì)學(xué)生構(gòu)圖也是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。構(gòu)圖是拍攝好一組圖片的精髓，攝影過程中應(yīng)當(dāng)突出拍攝主體，如何使得圖片的主體一目了然，構(gòu)圖就起到了非常重要的作用。教師可以利用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的過程中進(jìn)行一一指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)構(gòu)圖有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。最后是圖片的后期處理。小學(xué)階段對(duì)攝影圖片的后期處理應(yīng)該是一些簡(jiǎn)單的處理方式或者是攝影設(shè)備自帶的圖片處理功能，如果太過專業(yè)化和復(fù)雜化會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為太難而喪失學(xué)習(xí)的興趣。還要充分尊重學(xué)生的意愿，讓他們按照自己認(rèn)為最合適的方式對(duì)所拍攝的圖片進(jìn)行后期整理。

四、攝影課程開展的難點(diǎn)分析

雖然在美術(shù)課程中加入攝影的內(nèi)容對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高起到一定的促進(jìn)作用，但在現(xiàn)實(shí)過程中還是有一定的難度。首先是師資方面，由于我國(guó)普通高校師范專業(yè)教育中并未有專門的攝影教育專業(yè)，而在美術(shù)師范教育體系中，也未把攝影作為其必修課程，導(dǎo)致專業(yè)師資的缺乏。大部分教師只是在攝影上有一定的愛好，都未進(jìn)行過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，雖然攝影教學(xué)屬于美術(shù)課的范疇，但一些美術(shù)老師對(duì)這方面的相關(guān)知識(shí)還比較陌生。攝影課除了作品賞析，教會(huì)學(xué)生攝影之外，還涉及到圖像的后期處理，這些知識(shí)都涉及到計(jì)算機(jī)圖形軟件方面的內(nèi)容，超出了傳統(tǒng)美術(shù)老師應(yīng)該掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，是攝影的設(shè)備。當(dāng)下數(shù)字產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度太快，導(dǎo)致支撐該門課程的攝影設(shè)備的淘汰率高，學(xué)校在設(shè)備更新?lián)Q代上所投入的經(jīng)費(fèi)較大。雖然有些學(xué)校讓學(xué)生自備攝影設(shè)備，但手機(jī)、相機(jī)的成本也不低，不同價(jià)錢的產(chǎn)品在像素、圖像處理功能上都有著非常直觀的差異，無形中加大了家長(zhǎng)的投入。這些因素都制約該課程的順利開展。

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