林文偉

【摘? 要】? 數(shù)學是一門邏輯思維特別清晰的基礎學科，在數(shù)學學習中養(yǎng)成有效思考習慣顯得尤為重要，從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成有效思考習慣對于今后的學習幫助深遠而巨大。本文主要從教師日常教學的角度，通過親近學生，建立良好的師生關系;融入學生，開創(chuàng)愉快的課堂氛圍;培養(yǎng)學生，增加豐富的課后興趣和解放學生，創(chuàng)造輕松的學業(yè)壓力四個方面，闡述了如何在教學中培養(yǎng)學生有效思考的習慣。

【關鍵詞】? 小學數(shù)學;有效思考;習慣;培養(yǎng)

將“習慣”做拆字看，“習”是習性的意思，“慣”則是慣性的意思，合起來的意思則是將一種習性按照慣性運行下去。習性不難養(yǎng)成，難點在于慣性。慣性有長有短，最理想的狀態(tài)則是如牛頓第一定律推論的那樣，沒有摩擦力，一直運行下去。將慣性放到數(shù)學的學習上來也是同樣的道理，學生需要有足夠的耐心，教師則為學生創(chuàng)造一個理想的環(huán)境，通過親近、融入、培養(yǎng)、解放學生，為培養(yǎng)學生有效思考的習慣打下堅實的基礎。

一、親近學生，建立良好的師生關系

在小學期間，學生的學習態(tài)度是極易發(fā)生變化的，這些心智尚未成熟的孩子對于人和事的喜怒哀樂都顯得極不穩(wěn)定。通常情況下，孩子對于討厭的事物或人會出現(xiàn)排斥的情況;對于喜歡的事物或人，則會由衷地親近。所以，在日常教學中，教師必須要把建立良好的師生關系放在首位，親近學生，拉近與學生之間的距離，更好地將知識技能傳授給學生。在親近學生的過程中，慢慢將數(shù)學有效思考習慣灌輸給孩子，將這種習慣貫徹到日常的教學中，一步一個腳印，切不可操之過急。

一年級時，教師可以將課堂重點放在建立良好的師生關系上。一年級數(shù)學上冊第一單元為《準備課》，其中有“數(shù)一數(shù)”和“比多少”兩個課，這兩個課的教學任務并不重，主要是讓學生對數(shù)和數(shù)的大小有一個清晰的認識。教學中，教師可以將數(shù)這個概念融入學生生活中。比如，教師可以走下講臺，讓孩子們數(shù)一數(shù)自己臉上有幾個器官，閉上一只眼睛，捏住一個鼻孔之后又是多少，同桌兩個人比一比誰的鉛筆盒里的鉛筆更多等等。在這個過程中，學生不僅了解了數(shù)的概念，還在互動中拉近了師生間的距離，使學生接受一個可愛又親近的數(shù)學教師。這為學生的數(shù)學期待和培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學思考習慣打下了堅實的基礎。

師生關系的好與壞可以很大程度地影響學生思維的散發(fā)，尤其是在注重邏輯思維的數(shù)學科目上。老師在與學生相處的過程中，不能有任何的偏頗，要一碗水端平，不能顧此失彼，無論是學習好的學生還是學習差的學生，都需要給予足夠的關注。在這種平等的思想基礎上，讓自身的人格魅力感染到所有學生，從而使學生們更好地發(fā)揮自身的思維散發(fā)，從小養(yǎng)成有效思考的習慣。

二、融入學生，營造愉快的課堂氛圍

課堂作為學生在學校主要的學習場所，營造氛圍顯得尤為重要。為學生營造一個愉快的課堂氛圍是一個教師必備的技能。愉快的課堂氛圍不僅有利于學生產(chǎn)生學習動力，還有利于打開學生的思維，對于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思考習慣有巨大的幫助。營造課堂氛圍需要教師提前備課，將教學融入到課堂環(huán)境中，積極地與學生互動，讓知識與游戲結(jié)合，合理地利用現(xiàn)有的教學資源，讓課堂成為孩子們最期待的學習場所。

例如，二年級上冊第三單元叫做《角的初步認識》。這一單元主要教學目標是讓學生初步了解角，對角的度數(shù)有基本的判斷，以及一些特殊角的測量。由于角在日常生活中無處不在，教師可以利用現(xiàn)有資源，營造教學情景。比如，利用多媒體信息技術(shù)進行教學，選取日常生活中各種各樣常見的角，豐富學生的見識，將角的概念融入生活，深入學生腦海。課堂上，教師可以把學生分成幾個小組，在教室中尋找和測量各種各樣的角。學生活動時，教師要加入其中，幫助學生解答各種問題。除了認識教室內(nèi)已有的角，教師還可以引導學生利用肢體擺不同的角，辨別這些角的大小等。

當課堂變成游戲場，當學習成為一種樂趣，當數(shù)學融入孩子們的歡聲笑語中，數(shù)學思維便在自然中養(yǎng)成。習慣是什么？習慣便是日常生活中學生不經(jīng)思考的一種條件反射。那么，數(shù)學有效思考習慣也是同一個道理，將學習數(shù)學的過程融入生活，融入學生喜歡的事物中。

三、培養(yǎng)學生，增加豐富的課后興趣

課后的閑暇時光也是培養(yǎng)孩子良好習慣的重要途徑，習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要長久的堅持。教師并不一定要將提升學習成績作為目標，要以養(yǎng)成清晰的數(shù)學思維作為重點，培養(yǎng)孩子對數(shù)學的敏感度，調(diào)整孩子在數(shù)學問題上出現(xiàn)的錯誤邏輯，增加孩子豐富的課后見識，養(yǎng)成良好的思維習慣。

教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，為學生制訂輕松且愉快的閱讀計劃。例如二年級上冊，學生開始接觸乘法以及乘法口訣，教師可以根據(jù)具體的教學進程，讓孩子在課后背誦“乘法口訣”，還可以聯(lián)系家長，讓學生和家長一起了解乘法口訣背后的故事，提升孩子對乘法的興趣。“九九乘法口訣”在春秋、戰(zhàn)國時期就開始流行，最早出現(xiàn)在《荀子》《管子》等古書中。三年級上冊開始認識時間，教師可以引導學生在課后尋找歷史上記錄時間方法，閱讀一些關于珍惜時間的小故事、小寓言等。

閱讀有益的童話故事，做腦筋急轉(zhuǎn)彎的小游戲，玩智力小玩具都有利于開發(fā)孩子的思維。同時，教師要注重培養(yǎng)和增加孩子的體育運動，比如乒乓球、籃球、游泳等。運動有利于孩子身心健康，還可以活躍大腦，有利于孩子學習思維的養(yǎng)成。千萬不要小覷課后閱讀以及課后興趣的積累的力量，這對培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維有著舉足輕重的作用。

四、解放學生，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境

現(xiàn)在的學生學習壓力大，學業(yè)任務重，很多家長還要給孩子報各種各樣的興趣班、補習班，增添了學生的負擔，阻礙學生解放思維。孩子在這種有形的壓力之中神經(jīng)繃緊，壓縮自己的思維能力，不利于孩子的學習。在這種情況下，教師要積極地與家長溝通，及時解放學生的這些壓力，讓孩子擁有自己的時間，解放自己的思維，了解這個世界。同時，教師布置家庭作業(yè)的時候，不要增加孩子的額外負擔。上小學的孩子本就是解放天性的時期，如果總是用各種條條框框圈住學生，又怎能強求孩子開發(fā)思維呢？

關于解放學生，老師和家長又應該怎么做呢？如果太過于放松，就怕耽誤了學生的學習，如果太緊，又害怕學生開始厭學、逃避，這仿佛是一個很難抉擇的問題。其實，老師和家長只需要掌握“外松內(nèi)緊”這一核心指導方針，便可以輕松化解這一難題。例如，在學校期間，老師盡量做到及時下課，不拖堂，讓學生能夠在緊湊的學習過程中得到片刻的思維解放，不至于時刻都處于高度集中和緊張狀態(tài);同時，更不能占有學生的體育課、音樂課等興趣課，并且要好好利用這些興趣課，讓學生好好地放松，而且，這些興趣課本身就具有開發(fā)學生思維的作用。在家期間，家長不能時時刻刻都要求學生專注于學習，要注重勞逸結(jié)合，對于家庭作業(yè)和學生娛樂時間的安排要與學生進行商量，不能有“一言堂”的出現(xiàn)，要讓學生感受到自己的想法得到尊重;另外，家長要做好學生的后勤保障工作，無論是學生的學習用品還是生活飲食方面都需要及時關心。只有這樣，才能給學生一個輕松且順暢的學習過程，才能讓學生更好地發(fā)揮自身的思維。

綜上所述，在與學生相處的過程中，教師需要有一顆熱愛學生的心靈，多親近學生;課堂教學中，教師需要下功夫、花心思，讓課堂成為學生的一種期待;課后，教師則需要有玲瓏的心思，培養(yǎng)學生豐富的課后興趣;在學業(yè)壓力面前，教師要及時與家長溝通，解放孩子們的天性。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)孩子的思考習慣。

【參考文獻】

[1]劉聰.小學數(shù)學教學中學生“思考習慣”的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2017（06）：60.

[2]王淑清，郭啟寶.小學數(shù)學教學中學生思考習慣的培養(yǎng)[J].教育實踐與研究（A），2016（07）：46-47.

[3]李小友，林麗云.小學數(shù)學教學中學生有效思考習慣培養(yǎng)的探索[J].現(xiàn)代教育科學，2007（06）：89-91.