王育芳

【摘? 要】? 朗讀能力可以體現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升理解能力。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以提高教學(xué)效果，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。本文以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)為研究對象，對如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力提出幾點建議，希望對教學(xué)活動的開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);語文教學(xué);學(xué)生;朗讀能力

朗讀能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必備的一種能力。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教育工作者面對的問題。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，本文就此進(jìn)行分析。

一、情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生朗讀激情

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用情景教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，使學(xué)生主動參與朗讀活動，在朗讀中感悟教材內(nèi)容，分析文章情感。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會采用灌輸式教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)，學(xué)生自主閱讀文章或者教師示范閱讀。這種教學(xué)方式不僅無法鍛煉學(xué)生朗讀能力，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師可以從以下幾方面入手：

第一，多媒體情景。多媒體情景是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的有效方法。很多學(xué)生認(rèn)為朗讀文章比較枯燥，不愿意參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀課文，感悟文章情感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而提高朗讀能力。例如，學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容，如慶祝方式、節(jié)日由來、傳統(tǒng)文化傳承意義等，讓學(xué)生在視頻的烘托下大聲朗讀文章，將自身的情感融入朗讀中，完成朗讀任務(wù)。多媒體情景的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生朗讀積極性，提高課堂教學(xué)效果。

第二，音樂情景。在朗讀教學(xué)中應(yīng)用音樂能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生感同身受的感覺。教學(xué)中，教師加強對文章情感的分析，選擇適合的音樂作為朗讀背景，營造朗讀氛圍，使學(xué)生在音樂的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變情感，豐富學(xué)生內(nèi)心。音樂與朗讀結(jié)合可以提高學(xué)生朗讀效果，豐富朗讀形式。在日常教學(xué)中靈活運用這一方法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握朗讀方法與技能，提升自身朗讀能力，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、示范朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，可以利用示范朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生模仿，使學(xué)生掌握停頓方法與情感朗讀方法，為學(xué)生朗讀能力提升奠定基礎(chǔ)。模仿是學(xué)習(xí)的前提，也是提升能力與素質(zhì)的一種手段。課堂上，若是學(xué)生隨心所欲，想怎樣讀就怎樣讀，不僅會影響課堂秩序，還會影響朗讀效果，不利于朗讀教學(xué)活動的開展。為了解決這一問題，教師應(yīng)重視示范朗讀，對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會正確的朗讀方式。課堂教學(xué)中，可以通過兩種方式實現(xiàn)示范朗讀：第一，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，由學(xué)生示范朗讀。由朗讀好的學(xué)生示范朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽講。第二，教師擔(dān)任示范朗讀工作，聲情并茂地將課文讀出來。為了提升教師朗讀能力，應(yīng)在日常工作中不斷實踐，鞏固自身朗讀能力與實踐能力。朗讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，深入思考，分析文章描述內(nèi)容。

以《我是一只小蟲子》為例，教師可以在課堂上大聲朗讀，學(xué)生根據(jù)教師的朗讀明確停頓方式，掌握抑揚頓挫的朗讀方法。教師示范朗讀后，學(xué)生實踐，提升朗讀能力，提高整體教學(xué)效果。

三、朗讀指導(dǎo)，提高朗讀水平

小學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下才能不斷提升學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。朗讀教學(xué)也不例外，學(xué)生通過教師針對性的指導(dǎo)，掌握朗讀方法與技能，并靈活應(yīng)用，增加朗讀的感染力與吸引力。教師可以通過以下兩種方式進(jìn)行朗讀方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

第一，創(chuàng)設(shè)意境。教學(xué)中，為了提升學(xué)生朗讀能力，教師可以創(chuàng)建情景，幫助學(xué)生理解文本，投入情感。影響學(xué)生情感的因素不同，學(xué)生的情感表達(dá)方式也不同。日常教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語言節(jié)奏、情感表達(dá)，提升朗讀效果。課堂教學(xué)中，教師可以采用集體朗讀的方式，要求所有學(xué)生共同朗讀文章，在集體朗讀中發(fā)現(xiàn)自身的問題并及時改正。一些文本內(nèi)容比較單一，缺乏感染力，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)無法將自身的情感投入到朗讀中的現(xiàn)象。為了解決這一問題，教師可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，使學(xué)生在朗讀過程中形成良好的情操，將情感投入其中。創(chuàng)設(shè)朗讀意境可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)有效性。

第二，建立和諧師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系會對學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響。在后續(xù)教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧平等關(guān)系，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，形成積極樂觀的情緒，并將此帶入學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師與學(xué)生的關(guān)系是不平等的，教師是學(xué)生內(nèi)心非常神圣的存在。這種師生關(guān)系不僅無法提升學(xué)生朗讀能力，還會影響教學(xué)效果。為了促進(jìn)課堂教學(xué)活動的順利開展，教師應(yīng)增加與學(xué)生的互動，了解學(xué)生內(nèi)心的情感，并據(jù)此進(jìn)行朗讀教學(xué)，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，在實踐中不斷提升自身素質(zhì)與能力。教師要運用多種方式對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、朗讀評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在朗讀教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)評價的影響，根據(jù)學(xué)生實際情況，采用針對性教學(xué)評價，提高教學(xué)有效性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價比較單一，會采用“讀得很好、非常流暢”等教學(xué)語言對學(xué)生進(jìn)行評價。小學(xué)生是一個非?；钴S的個體，希望自己的努力可以得到外界的肯定。對學(xué)生來講，這種評價方式比較單一，無法有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行。為了提高朗讀教學(xué)水平，教師應(yīng)對教學(xué)評價進(jìn)行創(chuàng)新，采用綜合、全面的評價方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，以此保證評價的科學(xué)性與合理性。教師應(yīng)注意的是，評價時應(yīng)具體且明確，使學(xué)生知道自己優(yōu)秀在哪里，哪里需要提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，小明同學(xué)這次朗讀進(jìn)步很大，不僅非常流暢，而且感情豐富，繼續(xù)努力。此外，對學(xué)生評價時，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給予學(xué)生肯定與鼓勵，使學(xué)生在教師的評價下形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，教師可以將學(xué)生的表現(xiàn)與朗讀結(jié)合起來進(jìn)行綜合評價，培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣;利用情景教學(xué)、示范教學(xué)等方法指導(dǎo)學(xué)生，以此提高學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)學(xué)生掌握朗讀方法;科學(xué)運用評價，激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生情感培養(yǎng)與知識技能的形成。

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