翟卉欣

摘要：在當(dāng)今教育信息化迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，我國(guó)的高等教育正在經(jīng)歷一場(chǎng)系統(tǒng)性變革。教育信息化極大地提升了教育資源供給服務(wù)水平，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的及時(shí)開(kāi)放與共享，為我國(guó)高等院校的教育教學(xué)改革帶來(lái)了嶄新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。分析教育信息化時(shí)代背景對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)所產(chǎn)生的影響，討論了線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和研究。

關(guān)鍵詞：教育信息化 混合式教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程

中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）05-0216-02

2017年1月，教育部頒布了《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》，明確提出構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化”的教育體系，充分發(fā)揮教育信息化對(duì)教育現(xiàn)代化的支撐和引領(lǐng)作用，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。教育信息化極大地提升了資源供給服務(wù)，促進(jìn)了優(yōu)秀資源的開(kāi)放共享，在為高等院校教育教學(xué)改革提供新契機(jī)的同時(shí)也帶來(lái)了問(wèn)題與挑戰(zhàn)。作為一門高等教育必修基礎(chǔ)課，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程也面臨著同樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。教育信息化為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程改革帶來(lái)了哪些契機(jī)？大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程應(yīng)該如何開(kāi)展教學(xué)改革？什么樣的教學(xué)模式能夠推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合？這些問(wèn)題正在加速推進(jìn)高校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的革新。

一、教育信息化背景下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程是我國(guó)高等院校大學(xué)英語(yǔ)課程體系的重要組成部分。與其他學(xué)科相比，傳統(tǒng)教育背景下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)由于受到客觀條件和資源的限制，較難實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考、交流和溝通能力的高效提升。在當(dāng)代大學(xué)生群體中，擁有數(shù)年英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷但聽(tīng)說(shuō)能力差、表達(dá)溝通難的學(xué)生屢見(jiàn)不鮮。

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能環(huán)境已經(jīng)深入了人們的生活，并逐步影響著我國(guó)的教育生態(tài)。教育信息化為正處于困境中的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)帶來(lái)了契機(jī)。首先，移動(dòng)科技的便捷性、靈活性徹底打破了傳統(tǒng)課堂的空間和時(shí)間禁錮，將教師和學(xué)生帶入更廣闊的教育和學(xué)習(xí)平臺(tái)，為外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了更為方便快捷的外部條件。英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以無(wú)時(shí)、無(wú)處不在，這種泛在式學(xué)習(xí)很大程度上提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。其次，教育信息化實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享.以中國(guó)大學(xué)慕課為代表的在線教育平臺(tái)，集翻譯、批改、評(píng)價(jià)為一體的大量線上教輔軟件和各具特色的外語(yǔ)教育服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教育的多維化，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，也有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中文化拓展和思辨能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)。此外，教育信息化為多模態(tài)教學(xué)的引入提供了充分的技術(shù)支持。信息化課堂中多種符號(hào)模態(tài)（如音樂(lè)、圖像、語(yǔ)言、聯(lián)想等）的綜合運(yùn)用，為學(xué)習(xí)者提供了充分的外在感官刺激，創(chuàng)建了良好的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，更加符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律。因此，在教育信息化背景下開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)模式改革是順勢(shì)而動(dòng)，勢(shì)在必行。

二、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中的混合式教學(xué)模式探究

混合式教學(xué)模式，是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源，將課程“線上教學(xué)”的新模式和“線下教學(xué)”的傳統(tǒng)模式有機(jī)結(jié)合而形成的新的教學(xué)模式。該模式將傳統(tǒng)的面授法與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效整合，既代表了前沿教學(xué)理念的引領(lǐng)，也體現(xiàn)了教與學(xué)本質(zhì)的回歸，符合當(dāng)前教育信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的迫切需求。當(dāng)前教育信息化背景下，混合式教學(xué)模式的提出為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中始終存在的困境提供了一條出路。通過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和新教育技術(shù)的有效整合、合理搭配，混合式教學(xué)模式綜合了“線上”與“線下”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革。

1.優(yōu)質(zhì)線上資源共享與翻轉(zhuǎn)課堂

近年來(lái)，國(guó)家教育部經(jīng)過(guò)精心組織和遴選，在二十余個(gè)線上教育平臺(tái)推出了兩萬(wàn)余門在線課程，許多知名院校，特別是一些“雙一流”建設(shè)院校也紛紛推出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程和資源。優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教育資源的線上共享，為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。以中國(guó)高校外語(yǔ)慕課平臺(tái)為例，僅這一個(gè)慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)就為全國(guó)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等名校外語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)所講授的二百余門英語(yǔ)類在線課程資源，課程內(nèi)容涵蓋了語(yǔ)言技能、文化文化等各方面，符合社會(huì)需求，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。無(wú)論從師資力量還是教學(xué)內(nèi)容、手段上，線上優(yōu)質(zhì)資源都為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的資源支持。線上優(yōu)質(zhì)資源的共享為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)造了有利條件。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自主完成知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂整合了學(xué)生課內(nèi)外的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)靈活的指導(dǎo)與自學(xué)的方式，使學(xué)生語(yǔ)言的“輸入—輸出”過(guò)程實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在教學(xué)進(jìn)度方面的缺陷，更符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備使用與泛在化學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)課堂面授不同，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備打破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，為泛在化學(xué)習(xí)提供了充分條件。具有無(wú)線通信能力和便捷性的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在教育信息化時(shí)代已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)者不可或缺的重要學(xué)習(xí)工具。移動(dòng)技術(shù)的多媒體特性使文本、音視頻、動(dòng)畫等多種媒體形式加以有機(jī)結(jié)合，多模態(tài)的語(yǔ)言輸入形式使英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確度和效率得以提高;線上測(cè)試、人機(jī)對(duì)話等技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了教師之外的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)手段，從情感上更有助于學(xué)生克服畏懼心理、建立學(xué)習(xí)信息、提高元認(rèn)知水平和增進(jìn)交流溝通能力。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備輔助下的泛在化學(xué)習(xí)能夠有效改善英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)效率，為教師開(kāi)展課堂面授提供了有力保障。

3.教師線下面授與課堂管理

在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的教師面授環(huán)節(jié)依然有著其不可取代的重要意義。移動(dòng)設(shè)備支持下的慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，只有在教師的科學(xué)指導(dǎo)和有效協(xié)助下，才能取得最佳教學(xué)效果。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的線下教學(xué)中，授課教師必須理清以下幾點(diǎn)，并通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)和安排，將其融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和效率的最大化。首先，教師必須明確英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)，并根據(jù)課程目標(biāo)篩選和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。其次，教師必須把握“線上”與“線下”教學(xué)的平衡?；旌鲜浇虒W(xué)是教師科學(xué)指導(dǎo)下的交互式學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，而不是漫無(wú)目的的學(xué)生自學(xué)。在線上線下混合式教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)計(jì)劃制訂、教學(xué)時(shí)間分配、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展等方面都必須合理制定、嚴(yán)格掌控，以保障正常的教學(xué)秩序。如果授課過(guò)程中教師失去了對(duì)以上任何一個(gè)環(huán)節(jié)的掌控，課程教學(xué)必將陷入失衡，直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，教師必須把握師生角色轉(zhuǎn)變的適度。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地指導(dǎo)和督促學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)方法、提高元認(rèn)知能力，逐步開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，而且這一過(guò)程必須始終處于教師的監(jiān)控和協(xié)助之下。教師還應(yīng)定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以保證教學(xué)方向不發(fā)生偏離。

三、結(jié)語(yǔ)

建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，全面提升師生信息素養(yǎng)，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，這是我國(guó)教育信息化行動(dòng)計(jì)劃的基本目標(biāo)。教育信息化背景下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程改革必須符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展規(guī)律。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教師在提升專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也需要不斷更新教育理念，始終保持自身教育技術(shù)和信息素養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)注入更多活力。

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責(zé)任編輯：劉健