王蕊

摘要：高職教育是高等教育的重要組成部分，高職英語教學(xué)是高職教育的一門基礎(chǔ)課程。當(dāng)前國際交流日益頻繁，這要求高職院校人才培養(yǎng)要側(cè)重于英語能力培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，提高高職英語教學(xué)效率，滿足時代發(fā)展需求?；诋?dāng)前高職院校英語教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決對策，以期提高高職英語的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué) 英語學(xué)習(xí) 教學(xué)方法

中圖分類號：H319? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0142-02

高職英語課程日益成為學(xué)生重要的公共基礎(chǔ)課程，其不僅對學(xué)生英語能力予以改善，還能增強他們的職業(yè)競爭力。對于高職學(xué)生來說，他們只有具備一定英語實力，才能更好地適應(yīng)人才市場環(huán)境，因此，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的英語能力培養(yǎng)，強化聽說讀寫?；诖?，教師要科學(xué)利用當(dāng)前英語課堂，增強課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受知識帶來的樂趣，增強主觀能動性，積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。

一、提高高職英語教學(xué)有效性的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語教育在我國受到普遍重視。高職英語教學(xué)通過不斷優(yōu)化教學(xué)手段，更新教育理念，順應(yīng)時代發(fā)展要求，能夠滿足學(xué)生的知識求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在有效的英語教學(xué)中，教師不僅重視知識的講授，還重視方法學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受知識帶來的樂趣，增強主觀能動性，積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中加強自身素質(zhì)建設(shè)，有利于帶動其他科目的學(xué)習(xí)。提高英語教學(xué)效率，使學(xué)生積極融入課堂，活躍于課堂，能夠激發(fā)學(xué)生對知識的渴望之情和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)業(yè)的發(fā)展和自身素質(zhì)的建設(shè)。

2.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)是衡量一個人的基本要求。高職英語教學(xué)通過不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，提高英語教學(xué)的有效性，能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生主動將英語理論知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，提高自身理論與實踐相結(jié)合的能力。在高職院校的英語課堂教學(xué)中，教師通過積極引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，采取正確的學(xué)習(xí)方法，能夠有效提高課堂實效性。

3.為我國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)外語人才

英語課程教育既有工具性又有人文性，既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，又承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。在英語教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的差異優(yōu)化教學(xué)方案，有助于實現(xiàn)教育的全面性。隨著國際交流的日益增多，我國對外貿(mào)易合作發(fā)展成就斐然，對外語人才的需求也很大。在此背景下，提高高職英語教學(xué)有效性，有助于培養(yǎng)具有英語能力的高素質(zhì)人才，為我國的經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。

二、目前高職英語教學(xué)中存在的問題

1.教師英語水平有限，教學(xué)方式落后

當(dāng)前高職院校對教師的考核制度尚不完善，導(dǎo)致英語教師的教學(xué)水平發(fā)展不均衡，很多教學(xué)手段跟不上時代發(fā)展。落后的教學(xué)手段影響教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，不利于發(fā)展學(xué)生的英語能力;利用落后的教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣，嚴重降低了學(xué)習(xí)效率，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵因素。很多高職院校的英語課堂氣氛沉重，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式死板，還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，不利于學(xué)生培養(yǎng)英語的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率不高。

2.學(xué)生英語詞匯量積累少，導(dǎo)致英語理解能力有限

英語學(xué)習(xí)最重要的就是單詞量的積累，只有單詞積累量達到一定程度，才能夠繼續(xù)發(fā)展英語能力，使口語交流、閱讀理解、聽力、寫作表達能力都有所提升。詞匯量的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，覺得英語學(xué)習(xí)困難重重。有的同學(xué)在單詞記憶過程中，沒有掌握合適的記憶方法，只是瞬時記憶，遺忘率比較高。還有些同學(xué)認為英語重要的是語法，不背單詞，對英語的學(xué)習(xí)都是靠“老底兒”，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果不佳，無法掌握英語學(xué)習(xí)中的重難點。

3.學(xué)生英語水平參差不齊，英語教學(xué)模式單一

由于高職院校中學(xué)生的英語水平差異較大，教師在教學(xué)過程中又忽視差異化教學(xué)，而是采用統(tǒng)一教學(xué)模式，既局限了基礎(chǔ)好的同學(xué)的發(fā)展空間，又對基礎(chǔ)較差的同學(xué)造成嚴重打擊，不利于學(xué)生的均衡發(fā)展。另外，教師和學(xué)生之間缺少溝通，教師對學(xué)生英語水平缺乏了解，不是因材施教;也沒能及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，為學(xué)生制定合適的教學(xué)計劃。

三、提高高職英語教學(xué)有效性的創(chuàng)新策略

1.加強英語教師技能培養(yǎng)，建立嚴格的教師考核制度

高職院校要重視英語教師的素質(zhì)培養(yǎng)，在英語教師的選用上制定嚴格的考核制度。教育事業(yè)的發(fā)展離不開優(yōu)秀的教師團隊，優(yōu)秀的教師能夠不斷優(yōu)化教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識掌握得更加扎實。加強教師技能培養(yǎng)，首先要從教師的專業(yè)技能考核開始，完善教師的自身素質(zhì)建設(shè)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)方法，在課堂上與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，做到以德育人，得到學(xué)生的認可。其次要隨時抽查高職教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)筆記，檢查其是否有效完成工作，建立懲獎措施，鼓勵教師相互監(jiān)督、相互促進，一起為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在英語教學(xué)過程中，要不斷吸取成功的教學(xué)理念，應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力保障。教師要經(jīng)常外出進修，不斷提高自身的教學(xué)水平;要積極響應(yīng)社會要求，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法;要根據(jù)學(xué)生的需求和不足之處，制定學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，開展強化訓(xùn)練，促進學(xué)生的均衡發(fā)展;要在教學(xué)過程中，多與學(xué)生互動交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，同時，也要主動了解學(xué)生的心理動態(tài)，盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其提供滿意而且有效的學(xué)習(xí)場所。

比如教師在英語教學(xué)中采用小組合作模式。顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)主要由學(xué)生組成小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)。由于每個學(xué)生知識儲備和能力水平都不同，在團隊交流中，小組成員相互影響，提升自身能力。例如，在講解“How to answer questions in an interview”時，可以讓高職學(xué)生分角色扮演，模擬面試場景，如3名學(xué)生扮演面試官，1名學(xué)生扮演應(yīng)聘者，由面試官對應(yīng)聘者進行提問，應(yīng)聘者做出相應(yīng)回答，雙方全程用英文交流。在這個過程中，學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到增強。

另外，學(xué)校要重視英語教學(xué)，及時更新教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供例如聽力設(shè)備、多媒體設(shè)備、多功能詞典、語法用書等有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的工具;要與時俱進，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語水平

教師要督促學(xué)生背單詞，對重要單詞重點掌握理解和運用;要充分利用課堂的有效時間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到良好的教學(xué)效果;利用課后時間進行答疑，加大學(xué)生英語的課外閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生主動積累英語詞匯;鼓勵學(xué)生多使用英語詞典，有效區(qū)分同義詞、同音詞和形象詞。例如：在聽力學(xué)習(xí)過程中，首先，教師要鼓勵學(xué)生一邊聽一邊寫，將所聽到的單詞在大腦中迅速地組織在一起，形成一段話;對于模棱兩可的詞語，要善于使用詞典及時查找解決;沒有掌握的知識點，要及時強化學(xué)習(xí)，對于語法和語句掌握不到位的地方，要主動找教師講解;一定要學(xué)會主動學(xué)習(xí)，主動查找不足并予以完善，為自身的發(fā)展作出努力。英語單詞的詞匯積累，是英語能力提升的關(guān)鍵。只有首先掌握了單詞，才能組成句子，最終形成文章，進而強化語法訓(xùn)練、閱讀理解能力。因此，要想提高英語水平，最關(guān)鍵的就是要加大英語詞匯積累量，只有詞匯量達到一定的程度，才能去挑戰(zhàn)更高難度的學(xué)習(xí)。這樣也更有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，進而發(fā)展英語綜合能力。

4.因材施教，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生用英語交流

在英語課堂上，教師要重視學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的差異性，針對不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，使其掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。英語的學(xué)習(xí)要多讀、多寫、多聽，這樣既能夠培養(yǎng)語感，也能夠增強英語理解能力。教師在教學(xué)過程中，要積極鼓勵，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。英語作為高職教育中的重難點課程，要從聽、說、讀、寫四方面，對學(xué)生進行全面考查。所以說，英語的學(xué)習(xí)難度相對較大，教師一定不要只重視成績的高低，而是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技能后，再去做相應(yīng)練習(xí)。只要學(xué)生積極配合，照此方法，聽、說、讀、寫任一模塊能力都會有所提高。

四、結(jié)語

綜上所述，英語能力在現(xiàn)代社會發(fā)展中至關(guān)重要。在高職英語教學(xué)過程中，要注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實際相結(jié)合，在生活中主動使用英語進行交流，強化英語訓(xùn)練。教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)理念，順應(yīng)時代發(fā)展需求，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)的有效性，為中國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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責(zé)任編輯：趙慧敏