鄧紹宏

【摘? 要】在新課改的推動(dòng)下，我國(guó)高中教育目標(biāo)從培養(yǎng)知識(shí)全能型的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，所以，高中班主任?yīng)重視班級(jí)管理中德育工作的開(kāi)展。在飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，以往的德育工作理念和模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的人才培養(yǎng)要求，高中班主任班級(jí)管理急需進(jìn)一步強(qiáng)化，將管育并重切實(shí)應(yīng)用到德育工作當(dāng)中，提高德育工作的成效，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活營(yíng)造良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;德育;管育并重

立德樹(shù)人不僅是國(guó)家對(duì)教育教學(xué)提出的硬性條件，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)因素，立德樹(shù)人是立足于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的根本教育目的。所以，作為高中生的主要引領(lǐng)者和主導(dǎo)者，高中班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極研究探索管育并重的理念，并思索其應(yīng)用方式，將其有效應(yīng)用到高中班級(jí)德育工作當(dāng)中，尋求高中班級(jí)管理與德育工作的多元化與科學(xué)化。

一、管理與教育的關(guān)系

1.1管理是教育實(shí)施的前提

高中班主任的主要工作是規(guī)范并約束班級(jí)學(xué)生的日常行為，把控班級(jí)的整體發(fā)展方向。而學(xué)生在遵從班主任指令的過(guò)程中也為班主任的德育工作開(kāi)展奠定了良好的先決條件，因此，管理是教育實(shí)施的前提。但是在傳統(tǒng)的班主任工作中，大多數(shù)班主任會(huì)采取強(qiáng)硬、強(qiáng)制的管理手段，沒(méi)有配以適當(dāng)?shù)慕逃侄危粌H不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還容易引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致很多高中生出現(xiàn)逆反心理。

1.2教育是管理深化的保障

結(jié)合目前的高中班級(jí)管理手段來(lái)說(shuō)，全面的管理有利于班主任實(shí)施德育教育，但是，如果班主任一味采取強(qiáng)制的管理手段勢(shì)必會(huì)適得其反，引起學(xué)生的反感甚至反抗，基于此，班主任就需要采取科學(xué)有效的教育方式，圍繞學(xué)生展開(kāi)教育，站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正接受自己，進(jìn)而促使學(xué)生自覺(jué)規(guī)范其言行舉止。

二、在高中班主任德育工作中應(yīng)用管育并重的策略

2.1充分發(fā)揮管育的積極作用

高中班主任應(yīng)制定科學(xué)合理的工作策略，充分發(fā)揮管與育的積極作用，將學(xué)生從被動(dòng)接受管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟M(jìn)行自我管理，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與到班主任班級(jí)管理工作當(dāng)中，培養(yǎng)并提高學(xué)生的自我管理能力。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育時(shí)，應(yīng)探尋學(xué)生的真實(shí)想法，并認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，掌握學(xué)生的實(shí)際需求，充分理解和尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，滿足學(xué)生的健康成長(zhǎng)的期望。為了提高班級(jí)管理的實(shí)效性，班主任應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求為核心實(shí)施班級(jí)德育工作[1]。除此之外，班主任應(yīng)積極提高師生互動(dòng)的有效性，主動(dòng)轉(zhuǎn)變以往強(qiáng)制性的管理觀念，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動(dòng)向，留給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間，高中生無(wú)論在身體年齡還是在心理年齡上都趨于成熟，班主任要滿足學(xué)生自主發(fā)展的自由感與自主感，不要讓學(xué)生感受到束縛，以此保障班級(jí)德育工作的效果。最后，為了適應(yīng)德育工作的需求，班主任應(yīng)在班級(jí)工作中主動(dòng)營(yíng)造親切可人的形象，擺脫以往脫離集體、不茍言笑、批評(píng)教育的嚴(yán)厲權(quán)威形象，要積極營(yíng)造亦師亦友的師生關(guān)系，放低自己的姿態(tài)，多關(guān)心學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，促使學(xué)生以同樣的姿態(tài)與班主任進(jìn)行互動(dòng)，信任班主任，尊重班主任，主動(dòng)對(duì)班主任敞開(kāi)心扉，傾訴自己的心事，從而打破傳統(tǒng)班級(jí)管理模式中班主任與學(xué)生之間存在的情感隔閡。

2.2組織實(shí)踐活動(dòng)提高德育效率

班主任是學(xué)校與班級(jí)的銜接者，也是班級(jí)管理的主要執(zhí)行者，但是班主任在管理班級(jí)的同時(shí)往往還有另外一重身份，即學(xué)科教師，大量的教學(xué)工作、教育工作促使班主任的工作負(fù)擔(dān)不斷加重，而高中生的個(gè)體差異性逐漸凸顯，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法和需求，這就為班主任的德育工作加大了實(shí)施困難，為了解決以上提到的問(wèn)題，班主任一定要注重激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)，積極帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)有效的師生互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，有的放矢的開(kāi)展德育工作，加深班級(jí)學(xué)生的了解和把控。班主任應(yīng)規(guī)定每周定期開(kāi)展班級(jí)會(huì)議，通過(guò)班會(huì)總結(jié)學(xué)生這段時(shí)間的情況并鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可以和大家分享這周的學(xué)習(xí)生活，也可以傾訴自己的煩心事，或者直接對(duì)班主任的管理策略提出意見(jiàn)或想法，在師生、生生互動(dòng)的過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，疏散學(xué)生的郁悶，呼吁同學(xué)之間相互尊重、相互理解，懂得溝通與尊重的重要性，并幫助學(xué)生養(yǎng)成與人相處的良好品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于助人、寬容待人[2]。人性化的管理手段更容易體現(xiàn)管育并重的德育理念，班主任親于民融于民比站在制高點(diǎn)對(duì)學(xué)生說(shuō)教更有效，還能拉近師生之間的距離，營(yíng)造濃厚的班級(jí)德育氛圍，提高班主任的工作效率。此外，班主任可以以友情、尊重、挫折等德育關(guān)鍵詞組織展開(kāi)主題演講，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，基于管育并重提高班主任的德育質(zhì)量。

2.3幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

德育的終極目標(biāo)就是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、價(jià)值取向、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等個(gè)人素質(zhì)。一個(gè)人的價(jià)值觀念會(huì)影響一個(gè)人做什么樣的事、成為什么樣的人，那么為了讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人才，班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念。高中生多處于青春期，步入從幼稚蛻變成成熟的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的價(jià)值觀念、世界認(rèn)知、思維模式等個(gè)人素質(zhì)逐漸成型[3]。對(duì)此，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)慈并濟(jì)的思政教育，將學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象，將情感教育、道理教育、法制教育融入到教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上存在的消極情緒，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并第一時(shí)間予以糾正，向?qū)W生熏陶積極向上的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生抵御不良因素，聯(lián)合家長(zhǎng)規(guī)避學(xué)生學(xué)習(xí)生活中可能出現(xiàn)的消極事物，為學(xué)生營(yíng)造健康陽(yáng)光的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，為了切實(shí)提高班級(jí)管理工作的成效，班主任必須要以學(xué)生為核心，貫徹落實(shí)德育工作，并基于管育并重的理念，協(xié)同發(fā)展管理、教育，不斷創(chuàng)新自身的教育理念，改進(jìn)班級(jí)管理的方式，強(qiáng)化德育工作的力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]安永成. “管育并重”在高中班主任德育中的有效應(yīng)用研究[J]. 課程教育研究，2020（32）：3-4.

[2]楊新春. 高中班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建[J]. 學(xué)周刊，2021（08）：167-168.

[3]高平. “管育并重”視角下高中班主任德育實(shí)踐應(yīng)用研究[J]. 求知導(dǎo)刊，2019（31）：92-93.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣高級(jí)中學(xué)）