楊莉

【摘? 要】智慧課堂是最近才被談?wù)摰囊环N教學(xué)方式。根據(jù)新課程的概念，教師應(yīng)充分理解智能班級(jí)的含義，積極發(fā)展智能班級(jí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和實(shí)踐，教師將智能教學(xué)的概念納入教學(xué)中。本文主要從以下方面詳細(xì)闡述有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略：定義智能教學(xué)的概念，建立智能數(shù)學(xué)的教學(xué)教室，開(kāi)發(fā)智能數(shù)學(xué)的教學(xué)平臺(tái)。目前，智能班級(jí)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是教育領(lǐng)域的研究主題，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧課堂這種創(chuàng)新的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;綜合創(chuàng)新;小學(xué)數(shù)學(xué)

教師在教學(xué)中，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生建立和諧的新型關(guān)系——師生互相學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)專注于教學(xué)理論和實(shí)踐，結(jié)論和過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并積極營(yíng)造互動(dòng)氛圍。課堂教學(xué)不是知識(shí)的單向轉(zhuǎn)移，而是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多方面的互動(dòng)，使教師與學(xué)生分享知識(shí)并產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)建立智慧教學(xué)教室進(jìn)行智能教學(xué)，智能教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

一、定義智能教學(xué)的概念

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教育和互聯(lián)網(wǎng)需要相互融合，以使現(xiàn)代化教育進(jìn)入主流課堂。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)使用在線平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)新的教育理念，并將智能教學(xué)的理論知識(shí)傳授給教師，教師通過(guò)實(shí)踐智能教學(xué)的概念，利用課堂、廣播、板報(bào)和其他形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打破學(xué)生的思維定式，并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。在課堂上，教師必須突破傳統(tǒng)教育觀念的局限，從傳統(tǒng)與智慧的融合中激發(fā)學(xué)生的想象力，探索智能教學(xué)的可能性。教師應(yīng)充分利用有效的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，并根據(jù)學(xué)生的自然條件發(fā)展他們的智慧，同時(shí)，教師還應(yīng)加深對(duì)資源開(kāi)發(fā)的理解，不斷提高自我修養(yǎng)，用愛(ài)感染學(xué)生，并通過(guò)行為啟發(fā)學(xué)生。教師是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生應(yīng)該擺脫被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，教師通過(guò)一些游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，并讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮積極作用，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和行動(dòng)的統(tǒng)一。新的課程改革指出，課堂活動(dòng)不僅是知識(shí)轉(zhuǎn)移的過(guò)程，還是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，也是產(chǎn)生教學(xué)智慧的過(guò)程。要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)智能教室，教師需要發(fā)展先進(jìn)的教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)以以學(xué)生為中心的教育理念為指導(dǎo)，無(wú)論是創(chuàng)建教學(xué)鏈還是在教學(xué)環(huán)境中，都需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，以便他們能夠獨(dú)立地探索和實(shí)踐，并獲得知識(shí)。其次，教師應(yīng)打破以往基于知識(shí)轉(zhuǎn)移的教學(xué)模式，將注意力更多地集中在班級(jí)生成上，并將教學(xué)目標(biāo)從教育“聰明人”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃懊髦侨恕?，以使知識(shí)課逐漸向智能課轉(zhuǎn)變。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容要貼近現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)生具有很強(qiáng)的圖像思維能力，而樂(lè)趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要條件。使用信息技術(shù)，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，以增加學(xué)生對(duì)課堂的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生更深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度是關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的有效整合可以使課堂教學(xué)方法更加多樣化。在信息技術(shù)的有效整合過(guò)程中，教師有必要有效地了解學(xué)生掌握知識(shí)的水平，以便能夠合理地實(shí)施教學(xué)方法。因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要求教師有效地掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，以鼓勵(lì)學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴信息技術(shù)并不能有效地實(shí)施教學(xué)方法，因此教師有必要對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，確保教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維能力正確、有效地設(shè)計(jì)課程，以顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。在教室中使用信息技術(shù)應(yīng)該適當(dāng)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以暫停計(jì)劃課程的教學(xué)，從而為學(xué)生提供充足的思考和想象空間，并激發(fā)他們對(duì)知識(shí)掌握的欲望，這使教師能夠闡明教學(xué)的主要目的，并顯著提高課堂教學(xué)的有效性。

4.情境教學(xué)

新課程的改革與發(fā)展要求教師進(jìn)行有效的創(chuàng)新并重新設(shè)計(jì)他們的教學(xué)方式，以顯著提高教學(xué)效果。目前，情境教學(xué)是教師使用最廣泛的教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以使用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)建某些抽象知識(shí)的教學(xué)環(huán)境。

三、小學(xué)建設(shè)智能數(shù)學(xué)課程的策略

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心

智慧教學(xué)要求教師在課堂上教授知識(shí)時(shí)要絕對(duì)保證學(xué)生的主體地位，教師需要基于課堂氛圍和合理課程來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)關(guān)鍵。

2.避免“全面教育”

長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)知識(shí)的發(fā)展過(guò)于重視，因此課程不可避免地形成了“全面教學(xué)”的局面。實(shí)際上，教育不限于知識(shí)領(lǐng)域，在教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生獲得一些智慧，并使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，變相思維，從而使其成長(zhǎng)為能夠隨時(shí)抓住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的人。

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教授必須要建立智慧教學(xué)教室，因?yàn)橹挥性谌嬖u(píng)估學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)術(shù)條件之后，教師才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)。第二，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的協(xié)作性提出了明確的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教室中不乏協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。?? 因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，并為學(xué)生提供在協(xié)作過(guò)程中積累知識(shí)的正確機(jī)會(huì)。

結(jié)論：

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)教育改革的有效開(kāi)展，信息技術(shù)已成為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的有效手段，智慧教室教學(xué)是在新課程改革下每個(gè)教師都應(yīng)實(shí)施的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：常州市金壇薛埠中心小學(xué)）