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        小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

        2020-04-25 20:55:23盧雁
        關(guān)鍵詞:有效培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        盧雁

        【摘? 要】培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要做到的,教師需要為此而努力。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師具體該如何去做呢?教師首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,進(jìn)而對(duì)學(xué)生所缺乏的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。然后教師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來為他們進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃的制定。除此之外,教師還需要為學(xué)生融入競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)因素,進(jìn)而促使學(xué)生積極地參與到培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的活動(dòng)中去,并且取得不錯(cuò)的培養(yǎng)效果。這樣的話,學(xué)生就能夠在未來更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

        【關(guān)鍵詞】良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;有效培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)

        “教育是什么,往簡(jiǎn)單方面說,只需一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”這一句話是著名教育家葉圣陶先生所說的,由此向小學(xué)數(shù)學(xué)教師呈現(xiàn)了良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。要知道,良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣屬于非智力因素,是每一名學(xué)生經(jīng)過努力就能夠擁有的。當(dāng)擁有了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之后,學(xué)生就能夠有著更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,奠定更堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要思考這樣一個(gè)問題:該如何對(duì)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)呢?在探究問題答案的過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要站在學(xué)生的角度上去考慮問題。

        一、分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

        要想對(duì)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要做的就是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,進(jìn)而對(duì)學(xué)生所缺乏的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在此基礎(chǔ)上,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能夠做到對(duì)癥下藥。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何統(tǒng)計(jì)學(xué)生所缺乏的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?如果教師僅僅依靠自己對(duì)學(xué)生的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻處煵荒茈S時(shí)隨地跟在學(xué)生身邊對(duì)其進(jìn)行觀察。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生之間相互觀察。這樣的話,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著十分清晰的了解。例如:在進(jìn)行《一天的時(shí)間》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的24時(shí)計(jì)時(shí)法與平常接觸到的計(jì)時(shí)法有著很明顯的區(qū)別,因而他們要想跟上筆者上課時(shí)的節(jié)奏,就需要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。筆者無法詳細(xì)地觀察學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的表現(xiàn),就需要讓學(xué)生抽取課間時(shí)間展開預(yù)習(xí)。此時(shí)學(xué)生兩兩之間需要組成一個(gè)小組,彼此觀察,看對(duì)方是否有著良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行該節(jié)課的教學(xué)之前,學(xué)生需要將課堂上需要用到的物品準(zhǔn)備好,此時(shí)處于同一小組的學(xué)生也需要相互觀察。筆者會(huì)讓學(xué)生將觀察到的結(jié)果記錄下來,并且傳給筆者。在此基礎(chǔ)上,筆者就可以詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,進(jìn)而對(duì)他們所缺乏的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)。

        二、制定習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

        當(dāng)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要著手于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。此時(shí)為學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃的制定是很有必要的,因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生自制力并不是很強(qiáng),注意力也容易轉(zhuǎn)移和分散。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有為學(xué)生制定習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃,學(xué)生在培養(yǎng)的過程中就很容易分心,導(dǎo)致培養(yǎng)效果不佳。基于此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要用習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃來對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束,促使他們有著更高的培養(yǎng)效率。例如:在進(jìn)行《文具店》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題來對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)。但筆者發(fā)現(xiàn),并不是所有的學(xué)生都有著提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,此時(shí)筆者就會(huì)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)找出沒有提前預(yù)習(xí)的學(xué)生,并且為其制定培養(yǎng)計(jì)劃。這些缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生需要在每一次教學(xué)活動(dòng)之前都進(jìn)行預(yù)習(xí),他們需要將自己預(yù)習(xí)所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)和所產(chǎn)生的困惑分點(diǎn)列舉出來,并且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)傳給筆者。能夠做到這一點(diǎn)的學(xué)生就能在當(dāng)天得到筆者的獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之,學(xué)生就能夠養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。即使某一天筆者沒有要求學(xué)生將預(yù)習(xí)成果傳給筆者,學(xué)生也會(huì)自覺地去進(jìn)行預(yù)習(xí)。

        三、融入競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)因素

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白:學(xué)生是培養(yǎng)的主體所在。因而在培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要融入競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)因素,進(jìn)而讓培養(yǎng)的過程變得生動(dòng)有趣起來。這樣的話,學(xué)生就能積極地發(fā)揮自己的主體作用,有效配合小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)工作。在融入競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)因素的時(shí)候,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要做到以下兩點(diǎn):一是要保證學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)是良性的;二是要保證獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)生所喜歡的。例如:不同的學(xué)生會(huì)有著不同的計(jì)劃,如有的學(xué)生需要培養(yǎng)提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;有的學(xué)生需要培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。此時(shí)筆者就會(huì)讓學(xué)生兩兩為一組,小組內(nèi)的成員需要培養(yǎng)的是同一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。此時(shí)同一小組的兩名成員就會(huì)存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,筆者會(huì)從他們各個(gè)方面的表現(xiàn)來對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而在此基礎(chǔ)上判斷輸贏。勝利的學(xué)生將得到一次抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì),他們抽到哪種獎(jiǎng)勵(lì),筆者就會(huì)落實(shí)。如果同一小組內(nèi)的兩名成員都有著優(yōu)秀的表現(xiàn),那他們都會(huì)得到抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。這樣一來,學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地執(zhí)行培養(yǎng)計(jì)劃,進(jìn)而讓自己收獲良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展之路就會(huì)走得更加順利。

        總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在自己的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),這是毋庸置疑的事情。在此過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白,良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情,它需要教師在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一滴地對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要有著耐心和毅力,他們需要不斷地研究有效的培養(yǎng)策略,并且在自己的教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)策略進(jìn)行實(shí)踐,并且對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)。相信在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不懈努力下,他們就能夠幫助學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何忠琴. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)淺探[J]. 中華少年,2017(34):178-179.

        [2]伊雪梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育,2016,2(24):163.

        (作者單位:重慶市云陽(yáng)縣盤龍街道盤石小學(xué))

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