范銳恒

【摘? 要】培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，但是在教學(xué)當(dāng)中教師一般都更重視學(xué)生的學(xué)科知識(shí)記憶，忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)探究能力。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師需要采用多樣化的而教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的探究能力。基于此，本文首先簡(jiǎn)要分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的必要性，隨后從四個(gè)方面分析在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的探究能力策略，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)課堂;學(xué)生自主探究;培養(yǎng)策略

引言：

小學(xué)科學(xué)教育是學(xué)生接觸社會(huì)科學(xué)的初級(jí)階段，這個(gè)階段的教育相當(dāng)于在學(xué)生的心中種下了一顆科學(xué)的種子，但是種子是否可能發(fā)芽取決于教師的教學(xué)方式。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，主動(dòng)去探究問(wèn)題，感受探究過(guò)程當(dāng)中的快樂(lè)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的必要性

從目前情況來(lái)看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的模式和內(nèi)容過(guò)于單一，在教學(xué)當(dāng)中教師依然還在使用灌輸式教學(xué)方法。導(dǎo)致了學(xué)生雖然掌握了一些科學(xué)知識(shí)，但是并沒(méi)有對(duì)這些知識(shí)的內(nèi)容加以理解，在獲取知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中也沒(méi)有融入自己的想法，更沒(méi)有自己主動(dòng)進(jìn)行探究。從目前來(lái)看，小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)并不是很樂(lè)觀，在教學(xué)當(dāng)中教師更重視學(xué)生的對(duì)知識(shí)的記憶，不僅忽略了學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力，還忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)能力。教師在開(kāi)展教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體地位，在教學(xué)當(dāng)中教師并沒(méi)有給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。這樣的教學(xué)觀念和教學(xué)方式很難來(lái)提高學(xué)生的探究能力[1]。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

（一）刪繁就簡(jiǎn)，由易到難

想要提高小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)積極性，首先教師需要考慮這一點(diǎn)，選擇小學(xué)生身心發(fā)展的主體。這就要求教師在教學(xué)之前需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入地了解，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要由淺到深。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)不僅要考慮到教學(xué)的內(nèi)容的趣味性，還需要考慮到內(nèi)容的難易程度。在教學(xué)當(dāng)中不要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)分的知識(shí)擴(kuò)展，也不能只根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)度需要教師自己來(lái)把握和衡量。比如說(shuō)，小學(xué)二年級(jí)《神奇的磁鐵》，大多數(shù)小學(xué)生在幼兒園教學(xué)就已經(jīng)接觸過(guò)磁鐵，但是至于磁鐵具有哪些魔力還需要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生親身操作主動(dòng)探究磁鐵的特性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可以了解磁鐵可以吸住哪些金屬。在上課之前教師需要準(zhǔn)備、磁鐵、鐵質(zhì)硬幣、鋁制硬幣、塑料、紙、木塊、布等。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前教師可以讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)磁鐵，找?guī)酌麑W(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生猜一猜哪些物品可以被磁鐵吸住，哪些不可以然后在讓學(xué)生一一的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[2]。

（二）借助多媒體技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)學(xué)科具有一定的趣味性和探究性。小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，對(duì)于一些未知的知識(shí)比較好奇。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先可以合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)不僅僅只是電子板書(shū)，而是把視頻、圖片等多樣化的表現(xiàn)方式結(jié)合到一起，讓學(xué)生可以獲得更多的知識(shí)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)比較有限，比如說(shuō)小學(xué)二年級(jí)《春夏秋冬》這節(jié)課，教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)為學(xué)生描述四季的特征的季節(jié)變化。教師可以準(zhǔn)備四張圖片，第一張是春天萬(wàn)物復(fù)蘇，小草發(fā)芽的景象;第二是夏天，樹(shù)木綠油油的景象;第三張是秋天，楓葉變紅的景象;第四張是冬天，皚皚大雪的景象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察并動(dòng)手畫(huà)出自己心中的一年四季是什么樣[3]。

（三）小組交流合作環(huán)節(jié)設(shè)置，提高學(xué)生的探究能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以在一定程度上來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍給課堂教學(xué)帶來(lái)更多的生機(jī)與活力，使得學(xué)生的主體性充分地發(fā)揮出來(lái)。小組活動(dòng)和其他方式不同，最大的區(qū)別就在于小組活動(dòng)和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)可以通過(guò)小組活動(dòng)的方式，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)科學(xué)主題進(jìn)行研究。在這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生可以表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法，提高自己的學(xué)習(xí)熱情。這相對(duì)于一個(gè)人的探究效果更好。在小組活動(dòng)合作教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生還可以找到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在探究當(dāng)中學(xué)生可以互相幫助、互相交流。由此可見(jiàn)，合作方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)《植物生長(zhǎng)需要什么》教師可以讓學(xué)生以小組為單位，小組之間可以準(zhǔn)備兩個(gè)花盆、茴香種子、泥土、鏟子等工具，學(xué)生在種完茴香之后一盆正常澆水曬陽(yáng)光來(lái)觀察職植物生長(zhǎng)需要哪些要素，在長(zhǎng)期地觀察下學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、肥料、足夠的水分[4]。

（四）采用導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)習(xí)的探究熱情

導(dǎo)入法是小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)常用的教學(xué)方法，多媒體導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入和懸念設(shè)置導(dǎo)入是常用的導(dǎo)入方法。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)科教學(xué)主要方式，并且具有一定的操作性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究熱情。比如說(shuō)《磁極的指向》，眾所周知磁鐵可以用來(lái)指向南極和北極，指南針當(dāng)中的小磁鐵是個(gè)磁鐵。指南針是我國(guó)四大發(fā)明之一，制作指南針不僅可以提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料：磁鐵、針線、回形針等。懸念設(shè)置導(dǎo)入也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中常用的導(dǎo)入法，小學(xué)生的好奇心比較重，運(yùn)用懸念教學(xué)可以從根本上激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，主動(dòng)去探索科學(xué)的奧秘。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)學(xué)科的主要核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生探究能力。小學(xué)科學(xué)主要以自然科學(xué)為主，在教學(xué)當(dāng)中教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去積累知識(shí)，提高自己的探究能力。并且，學(xué)生在探究的過(guò)程當(dāng)中還需要大膽的想象，大膽的質(zhì)疑，讓學(xué)生可以在生活當(dāng)中也可以通過(guò)主動(dòng)思考去解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海洋.科學(xué)小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)新課程.小學(xué)，科學(xué)2019，科學(xué)000（010）：P.211-211.

[2]陳紅蓮.科學(xué)基于新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性發(fā)展對(duì)策探討[J].科學(xué)中外交流，科學(xué)2019，科學(xué)000（011）：341.

[3]朱鳳婷.科學(xué)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)分析能力的研究[J].科學(xué)中國(guó)校外教育，科學(xué)2019，科學(xué)668（12）：71+74.

[4]劉金銀.科學(xué)試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，科學(xué)2020，科學(xué)003（003）：102-103.

（作者單位：重慶市豐都縣興義鎮(zhèn)中心小學(xué)校）