何維艷

【摘? 要】隨著社會的發(fā)展，人類的進步，人們對于教學要求逐漸增高。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“注重課本閱讀，增添知識積累”“小組合作學習，調(diào)動學習動力”“實施賞罰分明，激勵學生學習”這三個方面入手，針對提高小學語文課堂教學質(zhì)量進行了初步的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】注重閱讀;小組合作;賞罰分明

以往的教學方式經(jīng)常采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學方式授課，使得學生習慣于被動學習，一方面打擊學生的學習興趣和動力，另一方面無法使得學生感悟和體會到學習的魅力，進而導致學生的學習成績停滯不前。針對這一問題，任課教師要扭轉(zhuǎn)教學局面，轉(zhuǎn)變教學方式，巧用教學方式，采取新穎、多樣的教學方式引導學生學習，既可以給予學生不同的學習體驗，又能提升教學魅力，大大增添教學樂趣。當然，教師要樹立正確的教學理念，不再成為課堂的主導者，而是自動轉(zhuǎn)化為課堂的參與者和引領(lǐng)者，從而為學生學習提供一切條件和環(huán)境支持，為提高小學語文課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、注重課文閱讀，增添知識積累

閱讀是學生獲取知識的重要途徑。為此，任課教師想要提升學生的寫作能力，就要從閱讀入手，一方面可以增添學生的知識積累，使得學生認識到更多的知識，另一方面可以幫助學生學習他人的寫作方式，無形之中提高學生的寫作能力。除外，在閱讀過程之中，任課教師一定不要強制學生閱讀，很有可能會造成相反的教學效果。

如學習《一塊奶酪》為例，首先任課教師對于學生進行學情分析，來更好地引導學生閱讀。進入三年級，學生已具備一定的自主閱讀能力，讀書時能做到不指讀、不唱讀。此前，學生已經(jīng)學習了《不懂就要問》《聽聽，秋的聲音》《那一定會很好》三篇略讀課文，對略讀課文的學習已有初步實踐，了解略讀課文的學習要求，基本掌握默讀的方法，初步具備獨立默讀的能力，能做到邊默讀邊思考，初步了解課文內(nèi)容。隨即，任課教師對于學生的閱讀進行檢查和評價，從而加深學生的印象。像默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由等等。當學生順利完成任務(wù)后，學生不僅可以更加全面地了解課文內(nèi)容，還能更加清晰地認知課文思路和發(fā)展路線等。

二、小組合作學習，調(diào)動學習動力

學習動力是學生堅持學習的源泉和精神支柱。假如學生在學習過程之中失去學習動力，學生不僅會感到學習的枯燥和無味，更會產(chǎn)生厭學的心理狀態(tài)。為了避免這一狀況，也為了調(diào)動學生的學習動力，任課教師可以采取小組合作教學，并且?guī)椭鷮W生設(shè)立學習軌道，來充分激發(fā)學生的學習主動性。

如學習《狐貍分奶酪》為例，首先任課教師將學生劃分成不同的小組，要求學生在小組之中相互幫助，共同完成教師所布置的任務(wù)。隨即，任課教師統(tǒng)一要求學生展示自己所學習的知識，加以探討，來強化教學效果。有的學生總結(jié)到：通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出了狐貍的本性。還有的小組總結(jié)到：作為好朋友要相互謙讓，不要斤斤計較，否則我們可能去失去更多的，要多一寫寬容和大量，這樣才能讓我們走的更遠。其中，任課教師對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行鼓勵和表揚，來達到激勵的作用。像很棒了，超乎我的想象;不錯，知識已經(jīng)掌握了;很棒，繼續(xù)加油等等。如此一來，學生就可以充分投入其中，富有激情和動力地投入到學習之中，為獲取更佳的教學效果奠定基礎(chǔ)。

三、實施賞罰分明，激勵學生學習

學生的學習動力來源于支持，來源于獎勵和表揚，并且對于學生而言至關(guān)重要。為此，任課教師應(yīng)該抓住學生的心理特征，采取贊賞和表揚來激勵學生認真學習，并且設(shè)立賞罰分明的教學條例，來督促和促進學生的學習，進而獲得更佳的教學效果。這樣，當學生獲得進步時，就會感受到前所未有的興奮和滿足感，從而愛上學習語文。

以學習《春夏秋冬》為例，任課教師以你問我答的形式與學生開展課堂對話，激發(fā)學生學習興趣，且積極發(fā)言的學生老師給予表揚和鼓勵，讓學生從中學習課本知識，感到學習的樂趣?！按蠹叶枷矚g什么季節(jié)呢？”有的學生說道：“我喜歡冬天，我們可以打雪仗?！边€有的學生說道：“我喜歡春天，春天氣溫很溫和，不僅可以和爸爸媽媽一起放風箏，還能和爺爺一起下去干活，我們一家人總是樂呵呵的。”也有的學生補充到：“我喜歡秋天，秋天落葉很多，從樹上掉落下來，總是帶著一絲凄涼，那是一種美。”回答得非常好，老師給予表揚和鼓勵，讓學生喜歡上被表揚的感覺。通過學生的積極發(fā)言，任課教師帶入課本內(nèi)容，讓學習初步了解到大自然帶來的不同景觀，激發(fā)學生學習興趣和對熱愛大自然的熱愛之情，從而提高課堂教學質(zhì)量。

總而言之，語文的學習必定是重要的，更是必然的，對于學生以后的發(fā)展和成長都有一定的影響。為此，任課教師一定要調(diào)動學生的學習興趣和動力，并且?guī)椭蛔孕诺膶W生樹立學習信心，進而提升教學效果。此時，任課教師給予學生及時的鼓勵和表揚，來使得學生意識到教師的贊賞和肯定，從而幫助學生樹立學習信心。像很棒啊，超出我的預(yù)想;繼續(xù)加油，你要相信自己……

參考文獻：

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（作者單位：湖南省岳陽市南湖中學）