趙彬雅

【摘? 要】對于教學的有效性來說，這是教師一直追求的方向，也是教學生涯中向往的目標。在當前，新課程改革的逐步推進，也讓更多人開始注重教學方式的多樣性，不僅要讓學生培養(yǎng)興趣，還要突出教師與學生的地位，重視學生綜合能力的培養(yǎng)。所以說，研究有效教學是教學領域中不會過時的一種主題，也是非常符合新課改的各項要?；诖耍疚木蛯Τ踔械乩碛行Ы虒W的優(yōu)化方式進行探討，希望能夠幫助到同行教師。

【關鍵詞】初中地理;有效教學;優(yōu)化方式

初中地理是初中學習的重要組成部分，學習地理對學生地理思維能力、信息搜集能力以及科學謹慎態(tài)度的培養(yǎng)具有重要的教育作用。但是，在實際的課堂教學中，依然會出現(xiàn)教學效率不高、學生學習不積極、具有沉重的學習壓力等問題，這些問題都在一定程度上影響著教學質量。所以，為了提高教學效果，需要教師做出改變，創(chuàng)新教學理念，改進教學方式，貼合學生的實際，幫助學生強化對知識的記憶。

一、情境引入，思考問題

由于地理概念和知識點相對較多，需要背誦的地理名詞也多，這樣會給學生造成一定的學習壓力。并且，大部分教師會使用傳統(tǒng)的教學方式，他們認為，傳統(tǒng)教學中重復記憶法雖然是枯燥的訓練，讓學生很沒積極性，但是因為具有較強的針對性，學生能夠有效記憶。而情境教學法是在教學中，通過為了學生創(chuàng)設真實事件或問題的地理情境，讓學生在情境教學的引導下，發(fā)展興趣、積極思考、記憶知識的一種學習方式。因此，教師將情境引入到課堂教學，為學生帶來問題引導，有助于學生思維的發(fā)展。

例如，在學習“日本”這部分地理知識的時候，本節(jié)課需要學生運用板塊構造學說，解釋日本多火山、多地震的原因，由于本節(jié)課的知識點比較抽象，雖然初中生的理解能力已經有所提高，但是，能力依舊不足，無法直觀想象其中的畫面。對此，教師可以利用情境創(chuàng)設，給學生帶來生動的學習體驗。在地理學習中，教師利用科技感十足的信息技術，將提前制作好的視頻、動畫以及3D效果的圖片展示給學生，讓學生體會和欣賞。當學生看到具有動態(tài)效果的教學內容后，會非常感興趣，都會將自己的思維沉浸在地理知識的學習中，學習效果也會隨之提升。通過引入情境教學，給學生帶來生動、直觀的學習內容，幫助學生培養(yǎng)興趣，增強對知識的記憶效果，從而帶動學生對問題的思考研究，實現(xiàn)教學的有效性提高。

二、開展游戲，增強興趣

我們常說，興趣是最好的老師，這是非常正確。對于知識的學習來說，需要具備一定的動機，讓學習者在動機的引導下，對知識進行深入思考和探究，從而提高自己的能力。而游戲是一種生動的體驗形式，可以給人帶來歡樂的情感，能夠讓人主動記憶知識，掌握知識。并且，每個年齡階段的學生，都對游戲有一種特殊的情感，都非常喜歡它。所以，教師要充分掌握學生的這一特點，設計地理游戲，讓學生在游戲體驗中，增強興趣，進而帶動地理知識的記憶效果。

例如，在學習“埃及”這部分地理知識的時候，本節(jié)課的教學需要需要學生了解埃及的地理位置和領土組成，掌握埃及沙漠廣布、氣候干旱的特點以及埃及文物古跡歷史文化的相關內容，為了讓學生更好的掌握和記憶這些內容，讓課堂教學更加生動、有趣，教師可以組織學生開展游戲教學，讓學生在游戲體驗中，豐富自己的學科情感。如，教師可以設計表演游戲。在表演開展之前，教師先將學生進行小組分配，并將相應的小組任務布置給學生，讓學生學習。然后，學生會在表演中，通過扮演旅行社的導游、游客，導游為游客講解埃及的相關地理內容，讓游客了解等。在表演的過程中，學生會因為一件趣味的事情開懷大笑，都愿意加入到教學活動中，而這樣的學習方式也有助于學生興趣的培養(yǎng)，對知識記憶的效果更加深刻，有助于課堂教學效果的提升。

三、分層教學，提高能力

每個學生都是獨立的存在、個體，他們是不一樣的。在受到不同教育環(huán)境的影響下，再加上學生個體能力的不同等因素，學生會出現(xiàn)不同的學習能力和學習層次，這既是學生的特點，也是教師在教學中需要注重的方向。如果教師使用了難度一樣的學習問題和內容，對于學習較好的學生來說，難度低不能提高自己的能力;對于學習較弱的學生來說，難度高會降低學習興趣。所以，教師要靈活利用分層教學，為學生設計不同難度的任務，讓學生進行選擇適合自己的方向，進行提高自己的能力。

例如，在學習“俄羅斯”這部分地理知識的時候，本節(jié)課的內容需要學生描述俄羅斯的地理位置特點、分析俄羅斯自然地理特征以及體會俄羅斯是世界上面積最大的國家等知識，但是，每個學生的學習能力不同，記憶效果不同。對此，教師可以利用分層教學，為學生設計不同難度的學習任務。如，需要教師提前了解學生的實際情況，可以從學生綜合成績、平時課堂學習態(tài)度等方面進行綜合考慮，然后分成不同層次的學習小組，并設計不同難度的學習任務，方便學生在適合自己學習的任務中，提升自己的綜合能力，從而實現(xiàn)教學效果的有效提升。

綜上所述，當前的教育發(fā)展是在新課程改革的引導下，正在穩(wěn)步推進和不斷發(fā)展，初中階段是學生學習能力、習慣培養(yǎng)的重要且關鍵階段，需要教師運用科學有效的教學方式，組織學生開展教學活動，讓學生在不斷的思考和探究中，深入了解地理知識，既能培養(yǎng)興趣，又能提高學習自覺性，掌握相應的知識，從而為有效教學構建基礎，也為學生自己未來的全面發(fā)展打造基礎。

參考文獻：

[1]羅永春.淺談初中地理的有效教學[J].小作家選刊，2015，000（022）：87-88.

[2]周業(yè)兵.先學后教，自主合作——淺談初中地理教學的有效性[J].新課程導學，2016，000（020）：90.

（作者單位：重慶市開州區(qū)高橋初級中學）