程利　程冬芝

【摘? 要】語(yǔ)交際在如今的社會(huì)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，然而，在大部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，在口語(yǔ)交際過程中，普通話表達(dá)差、心理障礙、詞不達(dá)意等問題。本文就是以農(nóng)村中學(xué)生為研究對(duì)象，分析農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀以及怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生;口語(yǔ)現(xiàn)狀;口語(yǔ)交際能力

一、農(nóng)村中小學(xué)口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀及研究原因

（一）研究農(nóng)村初中生的口語(yǔ)交際能力是適應(yīng)新時(shí)代新課改的需要

口語(yǔ)交際在如今的社會(huì)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，而現(xiàn)代社會(huì)各方面的發(fā)展也對(duì)口語(yǔ)交際提出了更高的要求。因此，初中語(yǔ)文新課標(biāo)提出學(xué)生應(yīng)“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”?？梢?，口語(yǔ)交際能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，要立足于社會(huì)，學(xué)生必須要提高自己的口語(yǔ)交際能力。

（二）研究農(nóng)村初中生的口語(yǔ)交際能力是適應(yīng)農(nóng)村初中教學(xué)的需要

目前，在大部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，平時(shí)說(shuō)話都是各地方言，普通話表達(dá)差。農(nóng)村中學(xué)教師也清楚的意識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，然而如何教好學(xué)生的口語(yǔ)交際，部分教師卻顯得束手無(wú)策。加之我們教師受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中弱化了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使口語(yǔ)交際成為教學(xué)的軟肋。因此，開展怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力課題的研究，有利于加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生能力的目標(biāo)。

二、農(nóng)村中小學(xué)口語(yǔ)交際的迫切性、重要性

新課標(biāo)提出口語(yǔ)交際教學(xué)的著眼點(diǎn)是為學(xué)生未來(lái)發(fā)展著想。而現(xiàn)在大部分農(nóng)村初中老師只訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，忽略口語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué);中學(xué)生不會(huì)說(shuō)普通話、口語(yǔ)交際能力難以適應(yīng)新課標(biāo)中提出的口語(yǔ)交際需要的現(xiàn)狀，研究怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就顯得尤為重要。因此，通過本課題的研究不僅可以為農(nóng)村初中教師提供有效可借鑒的方法，還可以使學(xué)生的聽、說(shuō)能力得到全面發(fā)展，對(duì)他們正確的情感、良好的行為、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)以及文明的合作精神等都有一定的推進(jìn)作用。

三、如何培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)口語(yǔ)交際能力

（一）、激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣

1.建立評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)科學(xué)互動(dòng)

師生雙方的互動(dòng)是口語(yǔ)交際課必不可少的一部分，所以可以開設(shè)課堂讓師生自評(píng)、互評(píng)。同時(shí)可以建立學(xué)生口語(yǔ)交際成長(zhǎng)檔案;將口語(yǔ)成績(jī)加入語(yǔ)英成績(jī)等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。

2.創(chuàng)設(shè)自由、輕松的課堂氛圍

在教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生之間在討論某一問題時(shí)，往往能侃侃而談、滔滔不絕。而一旦面對(duì)老師，學(xué)生則會(huì)吞吞吐吐。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是師生之間地位不平等的造成的。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松的課堂氛圍，是口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)鍵。

3.創(chuàng)設(shè)合理情境，發(fā)展口語(yǔ)能力

（1）用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

在課堂上，教學(xué)的內(nèi)容、老師的語(yǔ)言與情感極易吸引學(xué)生的注意力。因此要求老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持用課堂用語(yǔ)即普通話來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把握好不同人物的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣;同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中盡量避免說(shuō)方言，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的方言，讓學(xué)生在無(wú)形中養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

（2）用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。

布魯納曾說(shuō)過：“學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)習(xí)材料引起學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在情感。如：《我的叔叔于勒》中教師在分析“我”的媽媽這一人物形象時(shí)，可以讓學(xué)生換位思考一下，即“假如你是媽媽，在當(dāng)時(shí)家庭條件下，在船上再次遇到于勒你會(huì)怎么辦？”

（二）、增加閱讀范圍，積累語(yǔ)言素材

古語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”，閱讀大量書籍，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，而且還可以提高口語(yǔ)交際的能力。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，如課前為學(xué)生講一些小故事等。同時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在課下積累語(yǔ)言，電腦、手機(jī)、報(bào)紙、書籍等都是學(xué)習(xí)積累詞匯的重要途徑。只有多讀多看，才能做到“腹有詩(shī)書氣自華”。

（三）、利用多種形式，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

1.課前的小分享

初中生剛進(jìn)入初中，好奇心強(qiáng)，教師要抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的人和事來(lái)表達(dá)出自己的想法?？梢哉?qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上，來(lái)分享自己想要表達(dá)的小故事。在這個(gè)小分享中，學(xué)生講故事的格式可以不作要求，但必須要求學(xué)生用普通話大聲地分享出自己的故事。

2.課堂上的辯論和評(píng)價(jià)

口語(yǔ)交際課離不開師生雙方的互動(dòng)，在課堂上，教師可以圍繞課文，組織學(xué)生展開辯論。在辯論的過程中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯力、豐富學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的口才、拓展學(xué)生的思維，還可以提高學(xué)生在辯論氛圍中的積極性，讓他們有感而發(fā)，主動(dòng)表達(dá)。同時(shí)教師評(píng)價(jià)可以規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生明確自身口語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)和不足之處;而師生和生生互評(píng)可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)交際要求雙向互動(dòng)，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，讓師生、生生在互動(dòng)中各自完善，不斷提升，雙方的積極性得到充分發(fā)揮。在此過程中，透視教師的教學(xué)思想、教學(xué)行為和教學(xué)智慧的實(shí)踐性和有效性，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)方法的反思與分析，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)要多給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的環(huán)境和機(jī)會(huì)，在訓(xùn)練中減少學(xué)生膽怯的心理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，從而讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程語(yǔ)文學(xué)科各課型課堂教學(xué)模式》

[2]《活學(xué)巧練》七年級(jí)語(yǔ)文上（人教版，新課標(biāo)）作者：余映潮，北京大學(xué)出版社

[3]《小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)引導(dǎo)》作者：謝雄龍，上海教育出版社

課題研究：

本文系2020年度上蔡縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題：課題編號(hào)：SCXKT2020-124

（作者單位：上蔡縣塔橋第一初級(jí)中學(xué)）