江蘇省啟東市城西中學(xué) 周冬梅

信息技術(shù)的發(fā)展重新塑造了我們生活的世界，教育教學(xué)領(lǐng)域也受到了信息技術(shù)帶來(lái)的深刻影響。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革正處在關(guān)鍵性階段，而信息技術(shù)在其中扮演著關(guān)鍵性的角色。初中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的結(jié)合豐富了教學(xué)模式，有力地扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂的種種弊端。筆者對(duì)信息技術(shù)于初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)歸納如下，還望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

一、借助信息技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是教師不能忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生若是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中便會(huì)與教師進(jìn)行良好互動(dòng)，這樣便為提升課堂教學(xué)效率奠定了良好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

良好的課堂導(dǎo)入對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行有著較大的幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以借助信息技術(shù)進(jìn)行良好的互動(dòng)，這樣可以為提升課堂的教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在具體的情境中，學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中去。所以，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的情境，確保學(xué)生能夠在這樣的情境中更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，包括教師創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境，讓學(xué)生在此過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的全面了解；教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)具象化的教學(xué)情境，即將教師無(wú)法直觀表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容借助多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如，在教學(xué)“幾何圖形”這一內(nèi)容的時(shí)候，要求學(xué)生掌握立體圖形與平面圖形的相關(guān)知識(shí)，平面圖形學(xué)生理解起來(lái)難度較小，但是若是讓他們領(lǐng)會(huì)立體圖形則難度較大。此時(shí)，教師則可以借助信息技術(shù)，將一些圖形的平面圖與立體圖形展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)直觀的圖片對(duì)其產(chǎn)生較為深刻的理解，在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生也會(huì)更加積極地投入進(jìn)去，這樣便促進(jìn)了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于借助信息技術(shù)去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，還促進(jìn)了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、改變教學(xué)方式，提升學(xué)生的課堂主體地位

借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念會(huì)以較為簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而使得較為難懂的知識(shí)變得直觀，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼心理?；诖耍P者認(rèn)為，教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在課堂上的主體地位，促使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

例如，教師可以讓學(xué)生在課下依據(jù)自己的理解制作教學(xué)課件，在此過(guò)程中，學(xué)生需要搜集大量的資料，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)與教材內(nèi)容制作質(zhì)量較高的教學(xué)課件。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)有更為深刻的理解。在課堂教學(xué)中，教師則可以讓學(xué)生推薦一位同學(xué)上臺(tái)，依據(jù)他制作的課件講解一遍本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在此過(guò)程中，則需要認(rèn)真聆聽(tīng)該生闡述的內(nèi)容，捕捉其中出現(xiàn)的問(wèn)題。待講解結(jié)束之后，教師可以詢問(wèn)其他同學(xué)對(duì)該節(jié)課的看法，并將自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，教師再進(jìn)行集中解決。這樣一來(lái)，由學(xué)生自己主導(dǎo)的課堂上，每位同學(xué)的學(xué)習(xí)興致都非常高，那么課堂教學(xué)效率自然會(huì)非常高。

在信息時(shí)代，教師要善于放手，大膽地讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的聰明才智，并將自己的學(xué)習(xí)方法等呈現(xiàn)給其他同學(xué)。這樣的教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

四、借助信息技術(shù)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維能力

受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的影響，很多學(xué)生比較依賴教師的教學(xué)，很少自覺(jué)主動(dòng)地去思考知識(shí)。因此，教師要給學(xué)生闡述信息技術(shù)的重要意義，使得學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)觀念，自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，二次函數(shù)是初中階段比較最重要的知識(shí)點(diǎn)之一，由于其講求的是圖像與函數(shù)的統(tǒng)一化，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)各種函數(shù)圖像的變化過(guò)程，讓他們直觀感受二次函數(shù)圖像是如何形成平滑的曲線的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將會(huì)對(duì)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)有更為深刻的理解。另外，教師還可以將教學(xué)課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在課余時(shí)間自行復(fù)習(xí)，或者給學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)鏈接，讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)。

鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維能力并非一朝一夕的事情，教師必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生這一能力，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變學(xué)生動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生能在這樣的課堂上對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，且教師還應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式，即自己應(yīng)當(dāng)熟練地掌握幾何畫板、PPT 等信息技術(shù)來(lái)制作課件或者教學(xué)視頻，以創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上，使得信息技術(shù)能夠發(fā)揮更大的作用。