摘要：在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，教育管理改革也受到了學(xué)校以及社會(huì)的高度關(guān)注與重視，從一個(gè)人的發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)階段受到的教育對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著極其重要的影響，但是由于小學(xué)生的年齡小導(dǎo)致各方面的能力不強(qiáng)，因此需要老師的用心教育與指導(dǎo)。尤其是在小學(xué)教育管理中，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理變化，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，而在本文的探討中，我們重點(diǎn)研究目前小學(xué)教育管理中存在的一些問題以及如何在新課程背景下進(jìn)行相應(yīng)的改革。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)教育;管理改革

前言：

隨著新課改的進(jìn)行，社會(huì)對(duì)小學(xué)教育管理也提出了更高的要求，不僅僅要提高小學(xué)教育質(zhì)量，還要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。小學(xué)教育管理主要指的就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求與學(xué)生的發(fā)展特征進(jìn)行教師與學(xué)生雙方的管理，從而保證在教學(xué)的過程中處理好學(xué)生與老師之間的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。目前我國的經(jīng)濟(jì)與文化水平都在快速發(fā)展，教學(xué)理念以及教學(xué)方法都發(fā)生了很大的改變，而我們需要做的就是了解新課改的目的，并探索出更多具有時(shí)效性的管理措施。

1.目前小學(xué)教育管理中存在的問題

1.1教學(xué)管理者的思想未能根本改變

之所以要對(duì)小學(xué)教育管理進(jìn)行改革，一方面在于要落實(shí)新課該的要求，另一方面在于教學(xué)管理者的思想觀念已經(jīng)不能夠滿足快速發(fā)展的時(shí)代要求。校長作為整個(gè)小學(xué)階段教育的管理者，在管理觀念上還是存在著老舊觀念，管理手段以及管理方式依舊非常落后，由于沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，導(dǎo)致目前的很多管理方法僅僅是一個(gè)形式，沒有落實(shí)到實(shí)際。并且還有很多管理者認(rèn)為只要保證每個(gè)學(xué)生都能夠按時(shí)上課就能夠管理好學(xué)校，實(shí)際上，不僅僅需要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行管束，還需要對(duì)老師進(jìn)行一定的培養(yǎng)，了解學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際需求，才能夠真正處理好師生之間的關(guān)系，之后的課程學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多，所以說在進(jìn)行管理改革的前提就是轉(zhuǎn)變管理者的思想。

1.2教師的專業(yè)能力難以滿足需求

對(duì)于小學(xué)教師隊(duì)伍來講，他們的水平以及福利待遇和中學(xué)以及大學(xué)教師相比存在很大的差異，再加上我國的教育資源分配不均勻，導(dǎo)致很多地區(qū)的小學(xué)老師資質(zhì)不夠，學(xué)歷不高，從而在進(jìn)行小學(xué)教育改革的時(shí)候就會(huì)造成很多困難。這些都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成直接的影響，還有一個(gè)原因就在于由于很多小學(xué)老師沒有接受過專業(yè)的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致他們沒有創(chuàng)新意識(shí)，沒有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，通常都是老師在上面講著，學(xué)生在下面聽著，處于被動(dòng)的接受者。由于老師的教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課堂十分枯燥，總體而言，課堂的教學(xué)效率就會(huì)降低很多，很多課程安排不能夠順利完成，并且由于老師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，會(huì)給學(xué)生布置很多作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸喪失了興趣。

1.3不能夠正確對(duì)待教學(xué)質(zhì)量檢查

在很多時(shí)候，小學(xué)老師僅僅把教學(xué)質(zhì)量檢查看作一種考試，為了能夠提高成績，他們會(huì)利用各種方法想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在他們的眼中，學(xué)生的成績?cè)礁?、班?jí)平均分越高，就代表著教學(xué)質(zhì)量很高。實(shí)際上，這種錯(cuò)誤的思想不僅僅增加了小學(xué)生的功利心，還忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。并且進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查的方式通常是組織一堆老師進(jìn)行聽課，并對(duì)課堂氛圍進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般情況下老師為了課堂不出現(xiàn)差錯(cuò)，會(huì)提前排練很多遍，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)影響課程的正常進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生很苦惱。

2.新課程背景下小學(xué)教學(xué)管理的對(duì)策研究

2.1教學(xué)管理者要轉(zhuǎn)變自己的管理理念

對(duì)于教學(xué)管理改革來講，我們必須認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段存在的問題，才能夠進(jìn)行具有針對(duì)性的改革措施。首先最重要的就是教學(xué)管理者要轉(zhuǎn)變自己的轉(zhuǎn)變觀念，只有確保管理者的管理理念正確、具有創(chuàng)新性，才能夠把小學(xué)教育管理提上去。之后管理者需要組織老師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，對(duì)于新招收的老師以及老教師的待遇需要有一定的差別，要關(guān)注新老師的心理成長，幫助他們了解教學(xué)常規(guī)，從而積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且管理者不能認(rèn)為自己高高在上，而是應(yīng)該和老師以及學(xué)生共同成長，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)于不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及心理發(fā)展開展具有針對(duì)性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，從而提高小學(xué)教育管理效率。

2.2提高教師的專業(yè)素質(zhì)

我們都知道，高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是保障教育管理實(shí)效性的重要保障。所以在新課程背景下進(jìn)行小學(xué)教育改革的時(shí)候，必須要重視提升老師的專業(yè)素質(zhì)?？梢越?jīng)常組織教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開展一些常規(guī)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，可以花費(fèi)資金聘請(qǐng)一些專家以講座、評(píng)比等形式提升老師的專業(yè)素質(zhì)，老師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，摒棄落后的教學(xué)方式，以先進(jìn)的理論以及技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，還要聽從學(xué)生的反饋，了解學(xué)生在教學(xué)中存在的問題，從而進(jìn)行重點(diǎn)講解，小學(xué)教師還容易出現(xiàn)的一個(gè)問題就是批評(píng)學(xué)生，雖然說小學(xué)生比較調(diào)皮，但是老師應(yīng)該改變自己的教育方式，防止學(xué)生因?yàn)榭謶謱?duì)學(xué)習(xí)失去興趣，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候老師要與其溝通了解問題出現(xiàn)的原因，從而有效解決該問題，要提升教師的溝通技巧，以個(gè)人魅力影響學(xué)生。

2.3合理安排教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡教學(xué)，因此會(huì)比較貪玩，因在在新課程改革的不斷推進(jìn)下，必須對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行中試，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生能夠掌握課本中講解的內(nèi)容，還讓學(xué)生有時(shí)間去發(fā)展自己的興趣。為了讓學(xué)生提高知識(shí)的接受度，老師可以用更加具體的方式將課本知識(shí)呈現(xiàn)出來，比如說使用多媒體將一些知識(shí)用圖片或者視頻的方式進(jìn)行總結(jié)，或者分小組討論等，通過這樣的方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而提高課堂的教學(xué)效率。

總結(jié)

總的來說，在新課程背景下進(jìn)行小學(xué)教育改革是提高學(xué)校的管理水平以及效率的重要課題，對(duì)于加強(qiáng)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量具有實(shí)際意義。要重視學(xué)生與教師之間的關(guān)系，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，健全學(xué)校的教育教學(xué)管理制度，不斷提升老師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校的管理者以及教師要在管理實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，不斷提升學(xué)校的管理質(zhì)量與效率，對(duì)于目前存在的問題應(yīng)該積極尋找解決方法，從而全面推動(dòng)素質(zhì)教育改革，提高小學(xué)教育管理改革的方向性與有效性。

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作者簡介：李笑歌（1988.08-）女，民族：漢，籍貫：吉林省松原市，職稱：助理研究員，學(xué)歷：研究生，研究方向：教育管理。