王小榮

摘要：歷史學(xué)科不僅僅是讓學(xué)生了解已經(jīng)發(fā)生的歷史事件，更是要透過歷史事件挖掘背后的啟示，了解特殊時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等政策，讓學(xué)生在歷史事件、歷史人物事跡中有所啟發(fā)，培養(yǎng)他們的人文精神。高中歷史教學(xué)不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生熟知國內(nèi)外歷史，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史辯證唯物主義，能夠客觀公正地分析歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生在歷史長河中收獲心靈上的啟發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)高中生的人文精神。人文精神體現(xiàn)的是杰出歷史人物的高尚情操，蘊(yùn)含著中華民族的民族精神，更彰顯了中國的文化自信，這也是歷史教師培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史;人文精神;培養(yǎng)策略

筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)富有人文氣息的課堂氛圍，進(jìn)行情境的渲染，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴;組織歷史綜合實(shí)踐，探訪家鄉(xiāng)歷史，根據(jù)身邊歷史變遷，提升學(xué)生的人文精神，讓歷史課堂更加生機(jī)勃勃。

一、精心篩選歷史名人事跡，讓人文精神更加具體化。

很多歷史教師在教學(xué)中更加注重歷史事實(shí)的識記，忽略了對人文精神的挖掘和培養(yǎng)，沒有充分利用歷史教材。筆者認(rèn)為高中生的理性思維相對比較完備，歷史教師可以引導(dǎo)他們對歷史人物進(jìn)行分析，從歷史人物的生平、志向、革命奮斗歷史等進(jìn)行全面分析，在對歷史人物真實(shí)事跡的探究中，讓學(xué)生感受到人文精神的重要性，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)人文精神的積極性。例如教師在教授“辛亥革命”這一課時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走入偉人孫中山的世界，了解孫中山先生創(chuàng)立中國同盟會、發(fā)起辛亥革命等豐功偉績。歷史教師可以利用微課展示孫中山先生奮斗軌跡的視頻，從創(chuàng)辦興中會、中國同盟會，再到指導(dǎo)黃花崗起義、武昌起義，再到國共合作，毛主席評價孫中山先生是民主革命的領(lǐng)軍人物。孫中山先生青年時期海外求學(xué)，卻心系祖國命運(yùn)，樹立了“天下為公”的革命理念，又提出了“三民主義”，把人民利益放在首位，彰顯了他一心為民的政治抱負(fù)，體現(xiàn)了中國人典型的家國情懷，體現(xiàn)了心系天下的偉大胸襟。高中生從孫中山先生事跡中，可以感受到一代偉人的奉獻(xiàn)精神、大無畏的革命勇氣，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，以報效祖國為己任，以實(shí)現(xiàn)夢想為目標(biāo)，培養(yǎng)高中生憂國憂民的人文精神。

二、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，營造富有人文氣息的氛圍。

中華民族的歷史可以說是一部偉大的奮斗史，勇于拼搏、不畏強(qiáng)權(quán)、甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)一心等是中國人的精神脊梁，很多歷史事件中都蘊(yùn)含著中國人的這些情結(jié)。歷史教師可以利用信息技術(shù)重現(xiàn)那些狼煙歲月里，中華人民的英勇抗?fàn)幍臍v史，讓高中生跨越時空限制，感受民族歷史。例如教師在講授“五四運(yùn)動”這一課時，展現(xiàn)了的是中國青年救國救民的氣節(jié)，由青年學(xué)生發(fā)起的愛國救亡運(yùn)動影響深遠(yuǎn)，這些愛國學(xué)生和高中生的角色相同，歷史教師可以展示愛國學(xué)生的游行示威活動的紀(jì)錄片，了解在備受壓迫的年代里，青年學(xué)生奮起反抗的精神，學(xué)生們自主編寫的宣傳手冊，激勵國民奮起反抗日本侵略，了解巴黎和會上列強(qiáng)對中國的欺壓。歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如今的祖國，國際地位的提升，在國際事務(wù)中越來越有話語權(quán)，堅決維護(hù)國家主權(quán)，維護(hù)釣魚島主權(quán)，國產(chǎn)航母下水等，都在印證著我國的和平發(fā)展戰(zhàn)略，展示了中國人熱愛和平、文化自信的內(nèi)涵，高中生要繼承先輩精神，關(guān)心國家大事，讓學(xué)生自覺把個人命運(yùn)和祖國命運(yùn)聯(lián)系在一起。

三、組織歷史綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生踐行人文精神。

筆者認(rèn)為歷史教師要組織主題鮮明的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生把歷史知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，讓實(shí)踐活動培養(yǎng)他們的人文精神。例如歷史教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探訪家鄉(xiāng)歷史，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域進(jìn)行研究，學(xué)生可以利用業(yè)余時間和小組成員走訪當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，藝術(shù)館，了解家鄉(xiāng)的歷史文化。學(xué)生可以結(jié)合教材中講述的“筆墨文化”，了解當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)文化發(fā)展歷程，結(jié)合當(dāng)?shù)乩L畫藝術(shù)、書法藝術(shù)進(jìn)行了解，拍攝相應(yīng)的視頻和短頻，整理成歷史綜合實(shí)踐報告。學(xué)生還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貞蚯l(fā)展，結(jié)合教材中的“梨園春秋”，了解我國的京劇、昆曲、越劇等典型劇種，走訪當(dāng)?shù)氐膽蚯囆g(shù)團(tuán)，拍攝戲曲演出服飾、扮相化妝、表演視頻等，講述家鄉(xiāng)的戲曲藝術(shù)。歷史教師可以組織綜合實(shí)踐報告會，每一個小組推選代表分享本小組的實(shí)踐活動，學(xué)生可以結(jié)合視頻、圖片、采訪稿件等開展講述，為老師和同學(xué)介紹家鄉(xiāng)歷史、文化的發(fā)展，感受家鄉(xiāng)濃郁的人文氣息，這樣不僅可以讓高中生深度學(xué)習(xí)歷史知識，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和踐行人文精神。

總之，人文精神是流淌在歷史長河中的璀璨明珠，高中歷史教師要挖掘教材中閃爍的人文精神之光，鼓勵學(xué)生參與歷史綜合實(shí)踐，打造富有人文氣息的歷史課堂，加快培養(yǎng)高中生的人文精神，幫助青少年成長得更快、更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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