摘要：慕課的誕生促使教學(xué)模式出現(xiàn)了較大的改變，所以，學(xué)校教學(xué)輔助工作也需緊跟時(shí)代步伐，隨時(shí)調(diào)整以更好的貼合慕課所面對(duì)的問(wèn)題。學(xué)校教學(xué)輔助工作需結(jié)合慕課本身的特點(diǎn)和對(duì)教學(xué)輔助工作所形成的影響，來(lái)實(shí)施課程資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，并同時(shí)對(duì)課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)建設(shè)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在各學(xué)科中的有效應(yīng)用，為此本文著重對(duì)慕課模式下教學(xué)輔助工作的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行了深入的研究，望可以為教育質(zhì)量和成效的不斷提升提供參考。

關(guān)鍵詞：慕課模式;教學(xué)輔助工作;創(chuàng)新與實(shí)踐;研究

現(xiàn)時(shí)期，伴隨教育實(shí)現(xiàn)信息化，學(xué)校教學(xué)輔助工作從以往簡(jiǎn)單的管理服務(wù)和技術(shù)模式轉(zhuǎn)變成專(zhuān)業(yè)課程輔助設(shè)計(jì)和資源開(kāi)發(fā)方面?；谟?jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)校教學(xué)輔助工作基本都實(shí)現(xiàn)信息化管理，同時(shí)通過(guò)教務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)分制選課系統(tǒng)有效完成課程設(shè)置和教學(xué)信息資源的大數(shù)據(jù)分析。慕課時(shí)代下，教學(xué)輔助工作把教學(xué)管理的信息化同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，由此更好的輔助學(xué)生完成個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育資源可以與其他學(xué)生一同分享。

1.教學(xué)輔助工作中應(yīng)用慕課思維所產(chǎn)生的積極性影響

首先，大數(shù)據(jù)背景下，積極促進(jìn)教育信息化發(fā)展是學(xué)校教改的重要內(nèi)容。所以，教學(xué)輔助工作需借助慕課這種現(xiàn)代化教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)信息化的構(gòu)建。如此，不但能夠充分的提升工作成效和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育公平最有效的方法。慕課的優(yōu)勢(shì)是教育資源可以共享，以上為基礎(chǔ)為教育公平的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)條件，慕課的誕生把各類(lèi)頂尖的教育資源傳送到世界的各個(gè)地區(qū)，由此為教育人員獲取優(yōu)質(zhì)教育資源創(chuàng)設(shè)了好的契機(jī)。

其次，慕課的出現(xiàn)，跨越時(shí)間與地域及空間上的阻礙，學(xué)習(xí)對(duì)象能夠結(jié)合本身現(xiàn)實(shí)需求靈活的掌控各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。慕課屬于再線課程，具備在線、開(kāi)放和大規(guī)模的特點(diǎn)，同時(shí)還為教學(xué)提供豐富并且優(yōu)質(zhì)量的教學(xué)資源共享體系。然在現(xiàn)時(shí)期的高校教務(wù)管理面對(duì)教學(xué)資源的信息化落后、教育管理數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化水平差、教學(xué)資源信息化技術(shù)滯后的一些問(wèn)題。以慕課為基礎(chǔ)，通過(guò)信息化先進(jìn)技術(shù)提升教學(xué)管理及服務(wù)水平，由此使信息化的新媒介資源能夠與教務(wù)管理實(shí)現(xiàn)有效融合，這種舉措是現(xiàn)時(shí)期高校教育輔助工作創(chuàng)新的重點(diǎn)。

最后，慕課模式在助力高校教育實(shí)現(xiàn)大眾化的基礎(chǔ)上，還使個(gè)性化教育獲得發(fā)展，確切的說(shuō)，就是從以往單調(diào)的并且共性的教育模式向獨(dú)立性和個(gè)性化理念轉(zhuǎn)變。同時(shí)，慕課理念也隨時(shí)補(bǔ)充以往教育在現(xiàn)時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的不足及漏洞?；趥€(gè)性化學(xué)習(xí)模式，教學(xué)輔助工作和教務(wù)管理部門(mén)以往的服務(wù)模式會(huì)受到影響，在此情況下，注重個(gè)性人才培養(yǎng)的教育方式在進(jìn)行課程設(shè)置和選課管理及考試計(jì)劃中均會(huì)發(fā)生不同程度的變化。

2.基于慕課教學(xué)輔助工作信息化模式

2.1基于慕課教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化

慕課模式匯集了開(kāi)放式課程設(shè)計(jì)、多主體溝通互動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)等功能為一岙，對(duì)課程資源開(kāi)放性、共享性、實(shí)時(shí)性和在線性有了更高的要求。當(dāng)慕課在運(yùn)行期間，主要是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其所特有的大規(guī)模性和開(kāi)放性課程體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)習(xí)對(duì)象跨越時(shí)空上和地區(qū)上的阻礙?；谀秸n模式，高校教學(xué)模式如想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，便一定要讓教學(xué)輔助工作內(nèi)容相應(yīng)的有所調(diào)整。現(xiàn)時(shí)期，在慕課教學(xué)模式背景下，使得課程資源、圖書(shū)資源、教師資源及輔助教學(xué)技術(shù)加快實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。教務(wù)管理工作有效實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多元化、課程學(xué)習(xí)和考核方式網(wǎng)絡(luò)化、課程信息隨時(shí)發(fā)布等功能。

2.2基于慕課教務(wù)管理高效推進(jìn)數(shù)字化

慕課模式的誕生使教育更快速的實(shí)現(xiàn)信息化?，F(xiàn)時(shí)期，高校內(nèi)的教學(xué)體系已形成多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源全覆蓋?；谀秸n模式，大量網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)資源被應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。然而微課和慕課等一些靈活性的教學(xué)方式對(duì)于教務(wù)管理數(shù)字化的實(shí)現(xiàn)卻有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。除此之外，在教務(wù)管理工作中，對(duì)教學(xué)課程整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了動(dòng)態(tài)性的調(diào)研，其中包含課程資源信息的搜集、檢索、整體及分析，如此為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資料。這要不同程度的促進(jìn)教學(xué)輔助工作實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。

3.教學(xué)輔助工作中慕課思維的應(yīng)用及實(shí)踐

3.1課程資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

在高校教學(xué)過(guò)程中，課程教學(xué)人員擔(dān)負(fù)教學(xué)內(nèi)容選擇和講解的責(zé)任，但是教學(xué)輔助工作人員所承擔(dān)的是學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量結(jié)果評(píng)價(jià)的責(zé)任。慕課模式下，定制化、個(gè)性化和小規(guī)模式的教學(xué)模式，需要教學(xué)輔助工作人員結(jié)合學(xué)生本身對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等停下來(lái)對(duì)課程設(shè)置及開(kāi)發(fā)做出隨時(shí)性的調(diào)整和改進(jìn)，替換評(píng)價(jià)低的一些課程，對(duì)于高質(zhì)課程實(shí)施系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，以定制化教學(xué)內(nèi)容及個(gè)性化的學(xué)習(xí)和小規(guī)模教學(xué)設(shè)置來(lái)合理調(diào)整基于慕課的全新教學(xué)模式。

3.2對(duì)課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)構(gòu)建

慕課模式的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)高校課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高校建設(shè)，例如某大學(xué)，基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)輔助工作在網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)和技術(shù)支持下，實(shí)施了探索及嘗試，利用教師教學(xué)課程的錄制，師生課堂上的互動(dòng)交流，文字配圖、視頻剪輯及后期制作等方式來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的課程資源實(shí)施精細(xì)化的設(shè)計(jì)及處理。

3.3大量應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)把以往課堂知識(shí)的講解和學(xué)生課后知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行與合理的轉(zhuǎn)變，知識(shí)傳授在課前輔助信息技術(shù)來(lái)完成，而知識(shí)內(nèi)化是在課堂上利用教師引導(dǎo)和同學(xué)協(xié)助共同完成。在2000年時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式便已出現(xiàn)，但是供學(xué)生課后利用的資源卻非常不足，這一時(shí)期并未快速有效的將此模式大范圍應(yīng)用。然慕課的誕生，由于所具備豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，所以有效的填補(bǔ)之前翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)資源的不足。在慕課基礎(chǔ)上，現(xiàn)時(shí)期的教學(xué)輔助工作以教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)構(gòu)建為前提，更大程度促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在以往學(xué)樣教學(xué)中的應(yīng)用。

4.結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，慕課模式的教學(xué)活動(dòng)可以不受時(shí)間、對(duì)象、地點(diǎn)及知識(shí)的限制來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在慕課模式影響下，教育工作都的教學(xué)質(zhì)量和效率能夠獲得較大程度的提升。所以基于慕課模式來(lái)實(shí)施高校教學(xué)輔助工作的創(chuàng)新和實(shí)踐，對(duì)提高劉教學(xué)質(zhì)量、健全信息化教學(xué)資源的有效構(gòu)建具有非常重要的現(xiàn)實(shí)性意義。

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作者簡(jiǎn)介：高平（1981.02-）男，漢族，河北省石家莊人，本科?，F(xiàn)任職于河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，研究實(shí)習(xí)員，擔(dān)任經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教輔工作，研究方向：教育教學(xué)管理。