陳潤(rùn)玲

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，也應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中去，從而達(dá)到數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)中提出小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充充分的利用小學(xué)生的生活知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)科學(xué)的應(yīng)用的生活之中，去真正的體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方面的能力，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)實(shí)的生活和數(shù)學(xué)課堂之間架起一道橋梁，數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化是新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向，因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該應(yīng)該把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。

一、在教師的課堂教學(xué)中，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)生活化

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源于，也是數(shù)學(xué)老師備課的來(lái)源和依據(jù)，但是新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相對(duì)滯后，與日新月異的現(xiàn)實(shí)生活的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，教材中的很多的例題和習(xí)題，和小學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)比較嚴(yán)重，造成了小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活形成了嚴(yán)重的差異，造成了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)方面的錯(cuò)亂。

我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不受傳統(tǒng)教材的影響，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，使學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活的問(wèn)題，去研究生活的現(xiàn)象，從而使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決”。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活中來(lái)到生活中去，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，就在生活中。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中活生生的存在，數(shù)學(xué)知識(shí)活生生的存在于生活之中。

比如學(xué)習(xí)面積和面積單位的內(nèi)容的時(shí)候，首先讓學(xué)生感覺(jué)到在現(xiàn)實(shí)生活中面積的存在的概念，而不是直接的讓學(xué)生知道課本上的概念，讓學(xué)生觀察觸摸身邊的物體，比如自己的鉛筆盒，自己的書桌，自己的課本的各種表面的面積，讓學(xué)生在各種三角形和正方形物體涂上顏色，感覺(jué)各種物體的大小，讓學(xué)生感知在現(xiàn)實(shí)生活中物體的面積的大小，這樣在感知現(xiàn)實(shí)生活中物體的基礎(chǔ)之上，引出物體的表面或者圍成表面的平面圖形的大小就是它們的面積，因此讓學(xué)生感覺(jué)到活生生的生活現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系。

在面積單位的學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活中，估算教室的大小，課桌面積的大小，學(xué)校操場(chǎng)面積的大小等等，使學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，身邊存在著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了的親切的感覺(jué)，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)對(duì)于未來(lái)生活的巨大的作用和巨大的魅力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、在練習(xí)、作業(yè)中，盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

數(shù)學(xué)概念的形成是一個(gè)由個(gè)別到一般的過(guò)程，而數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用則是一個(gè)由一般到個(gè)別的過(guò)程，是學(xué)生掌握概念兩個(gè)階段。通過(guò)運(yùn)用概念解決實(shí)際問(wèn)題，可以加深、豐富和鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握。因此，在教學(xué)中善于讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)概念去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，是概念教學(xué)的一種有效手段。

如學(xué)習(xí)“年、月、日”以后，讓學(xué)生練習(xí)：算一算自己的生日是星期幾，如果今年的生日已經(jīng)過(guò)了，算一算明年的生日又該是星期幾，再算一算父母今（明）年的生日是星期幾。

又如教學(xué)1公頃、1平方千米后，讓學(xué)生練習(xí)測(cè)一測(cè)，親自體驗(yàn)它們的大小。帶領(lǐng)學(xué)生走上操場(chǎng)，量一個(gè)邊長(zhǎng)為100米的正方形，感受1公頃的大小;走上大街，步測(cè)1000米的長(zhǎng)度，試估計(jì)以這一邊為正方形的其它兩個(gè)頂點(diǎn)分別在什么位置，體驗(yàn)1平方千米的大小。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，體驗(yàn)到1公頃、1平方千米的大小，感受到數(shù)學(xué)與自己離得很近，就在自己的身邊。

三、在日常生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使之生活化

在新時(shí)代新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化應(yīng)該成為一種學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的日常生活之中，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的，讓孩子們把日常生活的規(guī)律進(jìn)行記錄，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，下面是學(xué)生的部分的記錄：

1、今天我和媽媽去今日超市購(gòu)物，買了買了一箱牛奶，每箱42元，買了兩條毛巾，每條6元，買了兩只牙膏，每只5元，一共用了多少元？

2、星期日，我和爸爸我和爸爸一起去市場(chǎng)買魚，這條魚四斤，每斤8元，付出了100元，應(yīng)該找給我們多少錢呢？

3、星期日我和爸爸、媽媽去看新房子。量出客廳長(zhǎng)8米，寬4米;房間一長(zhǎng)7米，寬3米;房間二長(zhǎng)5米，寬3米;房間三長(zhǎng)4米，寬3米;廚房的邊長(zhǎng)3米;兩個(gè)衛(wèi)生間都是長(zhǎng)3米，寬2米。爸爸要我算出新房的面積有多大？

培養(yǎng)孩子熱愛(ài)數(shù)學(xué)和善于觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象的精神，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)到的教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的思考，把數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程生活化，讓孩子們記錄發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反思和提高。使學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活的問(wèn)題。

這樣通過(guò)生活，通過(guò)孩子主動(dòng)的思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題并記錄下來(lái)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在孩子們的心靈上留下深刻的痕跡，讓孩子們享受生活中數(shù)學(xué)知識(shí)，并在生活中靈活的運(yùn)用。

把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。