摘要：職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成，肩負(fù)著高質(zhì)量職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)。中職英語教學(xué)有效性，對中職生的成長有其重要意義。信息技術(shù)逐漸成為英語教學(xué)的新形式，將英語教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，是助推中職英語教學(xué)“變通”的關(guān)鍵。通過明確中職英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合基本原則，在具體實踐策略制定中，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)管理等多層面，使得信息技術(shù)全面滲透到中職英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，打造有效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：中職英語;信息技術(shù);融合實踐

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）05-0110-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 概述

中職英語教學(xué)，目的是提升中職學(xué)生的英語素養(yǎng)，在“聽、說、讀、寫、譯”方面都得到強化。但傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)由于缺少“變通”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)教育發(fā)展的新要求，在創(chuàng)新性上無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。信息技術(shù)的融入則顯得十分必要，借助信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，革新傳統(tǒng)教育環(huán)境中的單一教學(xué)方法，帶來全新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，在“變通”中探索教學(xué)的新方向，使得學(xué)生得以健康成長。2中職英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合要堅持的原則

中職英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合，要堅持如下原則，并圍繞這一基本原則，制定兩者的具體融合策略，最終目的是優(yōu)化教育環(huán)境，達(dá)到“變通”目標(biāo)。

2.1“以生為本”原則

中職階段的教學(xué)，圍繞的核心焦點是中職學(xué)生。但這一群體的個體差異鮮明，在開展英語教學(xué)中要尊重每一個學(xué)生的個體差異，高度重視學(xué)生個體的重要性。信息技術(shù)與中職英語的融合，要將學(xué)生為首先考量的依據(jù)，以學(xué)生為教學(xué)的根本，設(shè)身處地地為學(xué)生的發(fā)展著想，在內(nèi)容呈現(xiàn)上要考慮到學(xué)生的接受程度，及時的獲得學(xué)生的反饋情況。堅持“以生為本”的基本原則，巧用信息技術(shù)的現(xiàn)代化特征，最終帶來中職英語教學(xué)的創(chuàng)新[1]。

2.2 以學(xué)生理解能力為核心的培養(yǎng)原則

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，無論是詞匯量，還是對英語語法、語用等多方面的理解都相對較差。在開展中職英語的課堂實踐中時，要根據(jù)學(xué)生對于英語知識的了解情況來完成對內(nèi)容的精選，而不是按照固定的教學(xué)要求和教學(xué)框架來開展英語教學(xué)，造成學(xué)生的英語知識理解受到影響。信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的融合，能夠兼顧每一個學(xué)生的基本情況，并圍繞這一基本情況，合理選擇教學(xué)側(cè)重點，確保教學(xué)價值得以充分展現(xiàn)。在舉一反三中，加深對知識點的深度理解，最終學(xué)習(xí)和掌握新的知識點，實現(xiàn)自我英語綜合素養(yǎng)的全面強化[2]。

2.3 操作簡便原則

相比于傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校對信息化教學(xué)高度重視，對中職英語教師的綜合素養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求，既要求其具備扎實的英語基本素養(yǎng)，又要求這一群體可以在教學(xué)實踐中靈活的運用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。為此，中職英語教師在教學(xué)實踐中要堅持操作簡便的基本原則，確保學(xué)生能夠融人由信息技術(shù)構(gòu)筑的英語教學(xué)環(huán)境中，使得英語教學(xué)能夠達(dá)到要求和目標(biāo)，避免影響英語教學(xué)的效果[3]。

2.4 與時俱進(jìn)原則

教育的發(fā)展要緊隨時代的發(fā)展步伐，結(jié)合社會對于優(yōu)質(zhì)人才的英語方面的要求，開展英語教學(xué)的具體實踐?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐的融合，符合教育現(xiàn)代化提出的新要求。為此，堅持該原則開展教學(xué)實踐，則是要將信息技術(shù)全面融人中職英語的教學(xué)實踐中，及時的跟隨時代的發(fā)展和教學(xué)方法的更新，嘗試新的信息技術(shù)的應(yīng)用，保持英語教學(xué)本身的動態(tài)性，帶給中職學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)體驗，提高自身的英語素養(yǎng)[4]。

3 中職英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合實踐策略

以上述原則為根本，探索中職英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略，具體實踐重點要放在教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價和教學(xué)管理等多層面，形成一個完整的中職英語教學(xué)框架，從多角度切入，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用效果與應(yīng)用價值，最終目的是提高教學(xué)的有效性。

3.1 中職英語教學(xué)資源信息化

教學(xué)資源指的是教學(xué)實踐中所能夠利用的一切有效資源，在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)環(huán)境中，教師所能夠利用的教學(xué)資源中，教材、黑板、粉筆等是核心內(nèi)容。這種由傳統(tǒng)資源所構(gòu)筑的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)資源的價值很難展現(xiàn)，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，中職英語教學(xué)資源的信息化，是充分利用多元化的資源來開展英語教學(xué)實踐，這其中包括了教材、課件、音樂、視頻等多元化的教學(xué)資源，以信息化的手段將其融人英語教學(xué)實踐中，帶給學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)體驗，發(fā)揮出資源的應(yīng)用價值。例如，在開展英語閱讀的教學(xué)過程中，可以借助信息技術(shù)的資源獲取便捷性，將一些經(jīng)典英語影片作為教學(xué)資源。這一類資源有其獨有優(yōu)勢，既能夠?qū)⒅新殞W(xué)生吸引其中，更能夠調(diào)動這一群體對閱讀學(xué)習(xí)的重視程度，全面融入教學(xué)實踐中。中職英語教學(xué)資源的信息化建設(shè)，要不斷地擴(kuò)大資源的獲取渠道，以豐富的資源彌補中職英語教學(xué)資源的不足情況[5]。

3.2 中職英語教學(xué)過程信息化

教學(xué)過程指的是圍繞教學(xué)所展開的各個基礎(chǔ)流程，在整個教學(xué)過程中涉及兩個主體，要協(xié)調(diào)好教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，把握研究焦點，摸索教學(xué)新方向。教師在教學(xué)過程中，承擔(dān)著全過程組織與優(yōu)化的重?fù)?dān)，學(xué)生在教師所構(gòu)筑的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。傳統(tǒng)的教學(xué)過程，基本流程僵化，學(xué)生處于從屬地位，主動性不足。信息技術(shù)的應(yīng)用，將全面革新教學(xué)流程，使得教學(xué)過程更順暢，革新整個中職英語的教學(xué)環(huán)境。作為一種教學(xué)新工具，以豐富的形式，多元的內(nèi)容，最終帶來良好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)感受。例如在開展中職英語的教學(xué)實踐中，可以充分利用微信、數(shù)字化平臺和相關(guān)的學(xué)習(xí)APP展開教學(xué)。從微信的應(yīng)用角度來看，微信公眾平臺帶來了更多元的功能，中職學(xué)生本身對于移動設(shè)備的依賴性較高，可以充分利用微信的信息傳播便捷性，通過公眾平臺發(fā)布教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，用以引導(dǎo)學(xué)生碎片化時間的充分利用，以微信獲取信息的便捷性，使得教學(xué)過程得到全面的優(yōu)化與革新。在該教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容依托線上平臺，減輕了線下課堂教學(xué)的壓力，教學(xué)過程全面革新，中職學(xué)生對英語知識的接受度也更高[6]。

3.3 中職英語教學(xué)方法信息化

教學(xué)方法指的是在開展中職教學(xué)的過程中教師所采取的方法、途徑和主要手段。信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合，將帶來全新的教學(xué)方法，體現(xiàn)方法信息化所展現(xiàn)出的魅力，推動中職英語教學(xué)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)環(huán)境中，采取的主要方法是以啟發(fā)式教學(xué)和說教式的方法為主，但這種方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的基本要求。教學(xué)方法的信息化，要全面革新傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，確保新方法能夠適應(yīng)中職英語教學(xué)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)要求。如當(dāng)前信息化的教學(xué)方法包括微課教學(xué)、多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和電子白板等等。以微課教學(xué)為例，作為一種簡單且便于操作的基本方法，微課的方法所展現(xiàn)出的價值毋庸置疑。微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，前期階段要做好微課內(nèi)容的制作，如針對某一教學(xué)知識點，作為內(nèi)容資源的全面整合，以微視頻的方式呈現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容。在微視頻制作完成之后，通過移動平臺傳輸給學(xué)生，成為學(xué)生課下學(xué)習(xí)的主要資源，以這樣的方式達(dá)到個性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。信息技術(shù)與教學(xué)方法的全面融合，帶來了更多元的教學(xué)方法，也使得英語教學(xué)的價值得到充分展現(xiàn)。

3.4 中職英語教學(xué)評價信息化

教學(xué)評價是英語教學(xué)不可或缺的組成部分，關(guān)系到學(xué)生的健康成長。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)環(huán)境中，中職英語的教學(xué)評價主要是以成績?yōu)楹饬康暮诵?，?cè)重點放在結(jié)果性的評價層面。但這種評價，很難準(zhǔn)確定位每一個學(xué)生的基本特征，從而造成教學(xué)的質(zhì)量受到影響。信息技術(shù)的應(yīng)用，則有效地解決了這些問題。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的過程性評價并不被教師重視，且英語教學(xué)環(huán)境下的“大班”授課模式，也無法做到面面俱到，從而造成學(xué)生的個體差異被越拉越大，為了縮小這種差距，則需要在教學(xué)嘗試中不斷地去探索更廣闊的發(fā)展空間，做到評價的信息化嘗試。為此，教師可以利用相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)軟件，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況完整記錄，并生成圍繞學(xué)生成長的基礎(chǔ)性成長方案，使得學(xué)生自己可以看到每一點的成長情況。也可以借助單詞記憶軟件，遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終給出合理的學(xué)習(xí)建議，衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成果，將評價結(jié)果作用于課堂教學(xué)，提升中職英語教學(xué)的有效性用。

3.5 中職英語教學(xué)管理信息化

教學(xué)管理的過程是教育者對教學(xué)全過程的管理，管理有利于教學(xué)開展的各類條件，展現(xiàn)出高效性的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)管理工作，本身對教師來說是一種考驗，如何優(yōu)化管理模式讓更多教師十分“頭疼”。信息技術(shù)環(huán)境中，一些常規(guī)的教學(xué)管理工作，如點名簽到、素質(zhì)評價、學(xué)習(xí)管理等等，都可以利用信息技術(shù)帶來的便捷性優(yōu)勢，優(yōu)化管理環(huán)境，創(chuàng)新管理方法，達(dá)成高效的管理目標(biāo)，最終使得教學(xué)有效性得以突出呈現(xiàn)，最終帶來良好的管理效果，使得中職英語教學(xué)管理環(huán)境得到持續(xù)優(yōu)化。

總之，中職英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與嘗試，展現(xiàn)出了良好的應(yīng)用價值與效果。要強調(diào)“變通”，以“變通”為前提提升教學(xué)的有效性，挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用價值，最終發(fā)揮出良好的應(yīng)用效果，展現(xiàn)出信息技術(shù)的應(yīng)用魅力。

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【通聯(lián)編輯：梁書】

收稿日期：2019-11-06

作者簡介：彭丹（1980-），女，湖南長沙人，學(xué)士，現(xiàn)為廣州市白云行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語高級教師，研究方向為中職教育，英語教育。