杲青青

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們遵循數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活，從生活中來到生活中去的理念，因此我專門安排了數(shù)學(xué)活動課，在數(shù)學(xué)活動課中通過學(xué)生的主動參與，增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。本文結(jié)合實踐活動課的教學(xué)片段淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課中如何實現(xiàn)學(xué)生主動參與的思考和體會。

一、創(chuàng)設(shè)活動范圍，引發(fā)學(xué)生參與活動的動機

教學(xué)片段一：“數(shù)學(xué)樂園”活動。

師：孩子們，在假期里或者周末，你們最喜歡到什么地方去玩呢？

生1：我最喜歡到公主湖去玩。

生2：我最喜歡糧畫小鎮(zhèn)去玩。

生3：我最喜歡的洋洋花木小鎮(zhèn)去玩。

……

師（出示“數(shù)學(xué)樂園”背景圖）：今天老師帶領(lǐng)你們到“數(shù)學(xué)樂園”里面去游玩，大家愿意嗎？

生（異口同聲，迫不及待）：愿意，太愿意了，老師帶我們?nèi)ネ姘桑?/p>

從這里發(fā)現(xiàn)：調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的最基本的前提。數(shù)學(xué)老師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的生活的場景，生活的情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為孩子們提供感興趣的，提供他們能夠積極參與的場景，讓孩子們深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊時刻存在著數(shù)學(xué)，這樣孩子們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性就有極大的提高，這樣老師通過學(xué)生最喜歡到什么地方游玩的話題引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生投入課堂，創(chuàng)造出積極向上的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的快樂主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中去。

二、尊重自主選擇，創(chuàng)建自發(fā)、民主的合作氛圍

教學(xué)片段二：“我們的校園”活動。

1.展示學(xué)生跳繩活動的畫面，讓學(xué)生說說這個圖的含義，提出問題，讓學(xué)生說出來跳繩的孩子有多少人？

2.展示踢球活動的畫面，讓學(xué)生們根據(jù)圖畫說出圖所提的信息，老師提問踢球的有多少個運動員，根據(jù)這個圖畫，每位同學(xué)分別能提出來什么問題？這些問題怎么來回答？

3.展示跑步比賽的畫面，讓學(xué)生說說圖畫的含義，小方框里要我們填什么？你還能從中發(fā)現(xiàn)什么問題？能解答出來嗎？

4.出板報、練武活動。教師先問：看到這兩個情景，你們想知道什么數(shù)學(xué)問題？又該怎樣解答？接著按學(xué)生對活動的喜好將學(xué)生分成5組。

師：現(xiàn)在我們臨時組成5個學(xué)習(xí)小組去解決各項活動中的問題吧。

學(xué)生根據(jù)自己的選擇走到了一起，開始小組討論活動。

從這里發(fā)現(xiàn)：每個孩子都是一副生動的充滿生活氣息的畫卷，每個孩子的個性不同，每個孩子的智力水平不同，每個孩子的身體素質(zhì)不同，每個孩子的興趣和愛好也分別有差異。因此，我們發(fā)現(xiàn)了過去的合作學(xué)習(xí)小組一般是以鄰近的4人為一組的分組方式，限制了學(xué)生的選擇范圍和與其他同學(xué)交往學(xué)習(xí)的能力。另外，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生總是圍著教師轉(zhuǎn)，課堂上出現(xiàn)的是一問一答的被動局面，教師輕視了對學(xué)生的研究，不了解學(xué)情和學(xué)生的需要。要保證學(xué)生的主體地位，就必須尊重孩子的選擇，允許學(xué)生根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主的合作氛圍，讓不同的學(xué)生根據(jù)相同的興趣走到一起，共同品嘗成功的快樂。

三、注重培養(yǎng)積極參與交流活動的能力

教學(xué)片段三：“我們的校園”交流匯報。

小組代表1：我們小組選的是踢球活動，從圖上可以看到黃隊有8人，藍(lán)隊有7人，求一共有多少人？列式為8+7=15（人）。

小組代表2：從圖上還可以看到守門的有1人，踢球的有14人，求一共有多少人？列式為1+14=15（人）。

生1：你們能動腦想出兩種方法算出一共有多少人，真不錯！不過我認(rèn)為還可以這樣算：戴帽子的隊員有1人，沒戴帽子的有14人，一共有多少人？列式為1+14=15（人）。

生2：還可以這樣想：戴紅領(lǐng)巾的有2人，沒戴紅領(lǐng)巾的有13人，一共有多少人？列式為2+13=15（人）。

生3：正在喊“小心，要進(jìn)球了”的隊員有6人，沒喊的有9人，一共有多少人？列式為6+9=15（人）。

學(xué)習(xí)小組：謝謝大家的幫助，我們小組再想想還有其他的方法嗎？

從這里發(fā)現(xiàn)：孩子們在課堂上積極參與和積極踴躍的交流，對學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高是非常重要和非常必要的，孩子們只有積極的參與數(shù)學(xué)的教學(xué)活動和數(shù)學(xué)的交流活動，不但能夠激發(fā)學(xué)生的合作精神，還可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，還能夠使學(xué)生達(dá)到互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相補充的目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與積極交流的熱情，使學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望得到充分展現(xiàn)，真正的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，真正的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

四、挖掘活動內(nèi)容中的開放性因素，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

教學(xué)片段四：完成統(tǒng)計圖后提問：大家根據(jù)圖片中的信息內(nèi)容能完成課本上提出的問題嗎？怎么回答？

孩子們回答后提問：那位還能提出問題，大家比一比誰的問題提的多，誰的問題提的好？有什么樣的解決方法？孩子們提出的解決的方法有很多種，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓孩子們互相討論，這樣不斷地開拓學(xué)生的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

從這里發(fā)現(xiàn)：老師要相信學(xué)生，要為學(xué)生創(chuàng)造出獨立思維和創(chuàng)造思維的時間和空間，老師要挖掘?qū)W活動中的有利于開發(fā)學(xué)生思維的 方式，為孩子們創(chuàng)設(shè)探索和創(chuàng)造的思維的機會和思維的空間，讓孩子們獨立思考，讓孩子們互相交流，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)解決問題、解決問題。真正的開發(fā)學(xué)生獨立思維的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

只有在數(shù)學(xué)實踐活動課中強調(diào)從學(xué)生身邊的行為、自身活動出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對活動的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能體驗到生活中的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，同時達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的目的。