摘 要：伴隨高校辦學(xué)力度的越老越大，高校中學(xué)生的數(shù)量也逐漸在增多，國(guó)家高等教育發(fā)展的主流方向即為大眾化。此種教育模式對(duì)學(xué)生的工作提出了新型挑戰(zhàn)，已有的學(xué)生教育模式與教育方法在某種層面上無(wú)法符合新形勢(shì)背景下的客觀需求，也無(wú)法滿足學(xué)生成長(zhǎng)的客觀要求，這就對(duì)學(xué)生的工作提出與時(shí)俱進(jìn)的要求，通過(guò)不斷改革實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作機(jī)制的有效創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工作思路的有效拓展。

關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制;學(xué)生工作;機(jī)制創(chuàng)新

伴隨高等教育的深化改革，基于完全學(xué)分制背景下，其開始在人們的視野中涌現(xiàn)，并逐漸成為改革高等教育的關(guān)鍵趨勢(shì)，完全學(xué)分制對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展很重視，對(duì)學(xué)生個(gè)體存在的偏差給予尊重，通過(guò)課程自選，借鑒學(xué)分累算，測(cè)評(píng)學(xué)生的成績(jī)，以此將高效管理人員“以學(xué)生為核心”的主動(dòng)服務(wù)模式調(diào)動(dòng)出來(lái)，以此彰顯出人本教育思想。

一、完全學(xué)分制背景下學(xué)生工作新理念的建立

（一）對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展強(qiáng)化重視

完全學(xué)分制提倡鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，確定學(xué)生與學(xué)生之間個(gè)性方面存在的偏差。同時(shí)完全學(xué)分制倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀給予重視，積極保障與學(xué)生的個(gè)性。所以，基于完全學(xué)分制背景下管理學(xué)生的工作，需要按照此種基礎(chǔ)的服務(wù)觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異給予重視，將學(xué)生綜合發(fā)展與身心健康當(dāng)成工作主要的落腳點(diǎn)與入手點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)成才的有利條件，在此種流程中，學(xué)生工作人員需要對(duì)學(xué)生給予真正地關(guān)心，通過(guò)將尊重學(xué)生當(dāng)成切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自身的特征加強(qiáng)重視，并對(duì)學(xué)生的切實(shí)效益提供保障。

（二）以服務(wù)文本的學(xué)生工作

以“服務(wù)文本”學(xué)生工作觀點(diǎn)的建立，將實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生落實(shí)工作的重點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)具體以人性化方法對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與綜合水平給予幫助。服務(wù)到位作為保障學(xué)生健康成長(zhǎng)與綜合發(fā)展的基礎(chǔ)。不管何種時(shí)間、何種條件狀況下，管理執(zhí)行人員都應(yīng)始終秉承著“服務(wù)為本”的工作原則。高校學(xué)生的工作需要在新生入校畢業(yè)生中融會(huì)貫穿，其的工作性質(zhì)就是輔助學(xué)生進(jìn)行正確思維意識(shí)的樹立，在學(xué)生發(fā)展以及學(xué)習(xí)途徑上采取科學(xué)性指導(dǎo)教育。高校學(xué)生的工作需建立教育為主，管理為輔的服務(wù)形式，就是綜合提升教管質(zhì)量;建設(shè)完善化的服務(wù)體系，真正做到對(duì)學(xué)生給予重視、善待及理解，最終為學(xué)生提供更好地服務(wù)。高效學(xué)生的服務(wù)管理工作能夠給學(xué)生供應(yīng)諸多幫助，實(shí)現(xiàn)服務(wù)范疇的拓展，促進(jìn)服務(wù)層次更加深刻，進(jìn)而提高服務(wù)水平，保障管理人員作用的充分發(fā)揮。

二、完全學(xué)分制背景下學(xué)生工作思路的創(chuàng)新

（一）構(gòu)建學(xué)生工作的興趣大本營(yíng)

基于完全學(xué)分制背景下，落實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與選擇能力，但不一樣的選擇定會(huì)形成不同的追求流程與目標(biāo)。待學(xué)生共同目標(biāo)不足的同時(shí)，通常都是各自為營(yíng)，使得集體觀念不清晰。完全學(xué)分制背景下高等院校大學(xué)生的工作需要對(duì)學(xué)生獨(dú)立特征給予尊重的條件下，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀點(diǎn)。所以，高校學(xué)生工作能鑒于學(xué)生某種相同的愛好將各個(gè)年級(jí)的專業(yè)學(xué)生歸入“興趣大本營(yíng)”之中，在此類大本營(yíng)當(dāng)中對(duì)學(xué)生協(xié)作精神與集體觀點(diǎn)的強(qiáng)化培養(yǎng)。正所謂興趣作為學(xué)生最好的老師。即一個(gè)人如果對(duì)某種事物產(chǎn)生濃烈的興趣，定會(huì)主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐與探究，并在實(shí)踐、探究的流程中獲得良好地情感體驗(yàn)。“大本營(yíng)”當(dāng)中的學(xué)生具有相同的興趣，極易產(chǎn)生共鳴，并建立出相同的目標(biāo)，并在追求共同目標(biāo)的流程中互相激勵(lì)、互相幫助、共同提高，最終找到集體的歸屬感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)集體觀念的產(chǎn)生。

（二）設(shè)立學(xué)生工作的移動(dòng)聯(lián)絡(luò)員

完全學(xué)分制完全掙脫了傳統(tǒng)以班級(jí)為單位和行政班級(jí)為基本的傳統(tǒng)建設(shè)黨團(tuán)管理模式出現(xiàn)的沖突，學(xué)生工作的管理人員和學(xué)生溝通也出現(xiàn)了一定的阻礙。所以學(xué)生工作需要進(jìn)行“移動(dòng)聯(lián)絡(luò)者”的設(shè)立，以此為學(xué)生和學(xué)生工作管理人員的合理交流提供保障，對(duì)于上級(jí)支持做到及時(shí)傳達(dá)的過(guò)程中，將學(xué)生的意見消息進(jìn)行反饋。首先，“移動(dòng)聯(lián)絡(luò)者”能夠成為配合完全學(xué)分制背景下“教學(xué)班級(jí)”產(chǎn)生中臨時(shí)的干部團(tuán)。該團(tuán)承擔(dān)著反饋學(xué)生“教學(xué)班級(jí)”的情況，及其傳達(dá)上級(jí)精神的工作。臨時(shí)的干部團(tuán)通過(guò)將自身的聯(lián)絡(luò)功能發(fā)揮出來(lái)，彌補(bǔ)因行政班級(jí)缺少導(dǎo)致的管理學(xué)生行政事物缺乏到位的情況。另外，“移動(dòng)聯(lián)絡(luò)者”的設(shè)立還能作為輔導(dǎo)者。通過(guò)“拌糖教育”模式的推行發(fā)揮出碰杯輔導(dǎo)者的聯(lián)絡(luò)性能。在學(xué)生群體當(dāng)中擇取優(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)者，讓其合理融入到完全學(xué)分制背景下管理學(xué)生工作的流程之中，選用“拌糖教育”方式，對(duì)普通學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行帶動(dòng)，使用砂糖的攪拌原理，在普通的學(xué)生群體之中融入優(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)者。在攪拌砂糖的過(guò)程中，逐漸將糖粒融化，在此流程中，將朋輩輔導(dǎo)者的積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)榜樣效應(yīng)的建立，輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理與教育概念的進(jìn)一步深化。屬于受眾學(xué)生群體，化被動(dòng)為主動(dòng)，做到自主學(xué)習(xí)與吸收，自我主動(dòng)管理的有效途徑。

（三）鞏固學(xué)生工作的學(xué)生根據(jù)地

黨中央國(guó)務(wù)院有關(guān)強(qiáng)化與改善大學(xué)生政治教育的建議中明確指出：對(duì)大學(xué)生的生活社區(qū)、公寓等新的組織思想教育工作給予重視，以此將學(xué)生本身的積極主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，確保教學(xué)效果進(jìn)一步強(qiáng)化。伴隨我國(guó)教育事業(yè)推行完全學(xué)分制，宿舍代替了傳統(tǒng)的行政班級(jí)，肩負(fù)著適當(dāng)教育管理性能，逐漸成為落實(shí)學(xué)生工作的重要場(chǎng)合。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，基于完全學(xué)分制背景下，高校學(xué)生工作需要將人本服務(wù)理念彰顯出來(lái)，這對(duì)學(xué)生全面成才及發(fā)展非常有利。完全學(xué)分制針對(duì)高校管理學(xué)生工作提出新型要求，學(xué)生工作的管理人員唯有積極地面對(duì)挑戰(zhàn)，建立新型與時(shí)俱進(jìn)的觀點(diǎn)，拓展新的路徑，才能實(shí)現(xiàn)具體問(wèn)題的有效解決，在對(duì)完全學(xué)分制推廣工作中給予配合的基礎(chǔ)上，切實(shí)幫助學(xué)生更加全面的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李力（1981-），男，漢族，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：高校思政教育和學(xué)生管理。