王小青

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，不管是課堂活躍的氣氛，還是課后獨(dú)立完成的作業(yè)，亦或者是學(xué)生的良好的思想道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都需要學(xué)生自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手親自去做，學(xué)習(xí)是雙方面的事情，只靠教師一人之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)卻只有課堂的時(shí)間，所以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率是必須要實(shí)現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：課堂效率;課堂氣氛

尊重學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、和獨(dú)立性，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。“千里之行始于足下”，當(dāng)學(xué)生的智力得以充分的開(kāi)發(fā)，能力得以普遍提高，提高整體效率的最終目的將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

一、給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間

小學(xué)生的行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)更是被動(dòng)，在課堂上，教師要充分挖掘?qū)W生的可能性，讓學(xué)生從小就知道學(xué)習(xí)的重要性，從而養(yǎng)成從小主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課堂時(shí)間有限，如何把握足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考是教師需要考慮的問(wèn)題，但一定要有時(shí)間讓學(xué)生思考。

小學(xué)生的思維一旦被打開(kāi)，將會(huì)是無(wú)限的“寶藏”。在課堂上，教師用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，通過(guò)學(xué)生思考然后主動(dòng)回答問(wèn)題，這是對(duì)學(xué)生能力的一種培養(yǎng)。有的學(xué)生膽小，上課回答問(wèn)題不積極，這個(gè)時(shí)候教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真思考問(wèn)題，或者有沒(méi)有做好被提問(wèn)的準(zhǔn)備，越是沒(méi)有底氣的學(xué)生越應(yīng)該被提問(wèn)，如此一來(lái)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，也可以讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與課堂互動(dòng)，積極思考教師提出的問(wèn)題。

二、教師課前充分備課

作為教師，為學(xué)生上課天經(jīng)地義，而課前有沒(méi)有充分備課決定了這堂課最大的效率。教師給學(xué)生的“知識(shí)輸出”一部分取決于教師個(gè)人的教學(xué)能力，另一部分就是課前備課是否充足。一堂課的時(shí)間是有限的，課堂輸出的內(nèi)容也是有限的，所以教師課前備課一定要很充分，保證課堂效率最大值要滿足學(xué)生的需求。

三、善用多媒體技術(shù)教學(xué)

多媒體教學(xué)逐漸普及全國(guó)，科技的發(fā)展為我國(guó)的教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。但是多媒體教學(xué)的善用與課堂效率也有著很深的關(guān)聯(lián)。小學(xué)生的課堂還是需要很活躍的，課堂不可以死氣沉沉，要不然沒(méi)幾個(gè)人可以聽(tīng)得進(jìn)去。這個(gè)時(shí)候多媒體技術(shù)的好處就體現(xiàn)出來(lái)了，教師課前備好的PPT上不但可以讓學(xué)生汲取更多的知識(shí)，一些有趣的插圖或者視頻、音頻等與課文相關(guān)的內(nèi)容都會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上更容易跟著教師的節(jié)奏走。而且多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)不一樣，多媒體教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是新鮮的事物，往往新鮮的事物對(duì)于人來(lái)說(shuō)都有著不可忽視的影響力，所以善用多媒技術(shù)是每個(gè)教師都應(yīng)該做到的。

而且多媒體教學(xué)可以有效地節(jié)省課堂時(shí)間，而且輸出的知識(shí)內(nèi)容也比以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式更加豐富，學(xué)生們需要汲取的知識(shí)點(diǎn)更多，難免上課會(huì)更累容易走神，所以多媒體教學(xué)不但可以吸引學(xué)生的注意力，還可以很大程度地提高課堂效率。

四、要給學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作

按照慣例，除語(yǔ)文外的其他科目都會(huì)有課堂練習(xí)時(shí)間，語(yǔ)文也不例外，只不過(guò)課堂練習(xí)用來(lái)課堂習(xí)作。作文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文不可避免的一個(gè)難題，很多學(xué)生分不清口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，那么從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，每節(jié)課留出幾分鐘讓學(xué)生去寫(xiě)作，寫(xiě)作是一件長(zhǎng)期積累的過(guò)程，并不是一朝一夕就可以把作文寫(xiě)好的。所以學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就要鍛煉寫(xiě)作能力，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，而課堂是與教師溝通最方便的渠道，所以每節(jié)課的習(xí)作時(shí)間不但從根本上提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率還大大地為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打造了基礎(chǔ)。

五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)的不僅僅是一群學(xué)生，也是一群孩子。教師應(yīng)該嚴(yán)厲但也不能讓學(xué)生覺(jué)得太有距離感。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，太過(guò)溫和的教師鎮(zhèn)不住課堂，不利于維持課堂秩序，但過(guò)于嚴(yán)厲的教師，又會(huì)讓學(xué)生心有余悸，課堂氛圍不會(huì)那么活躍，所以小學(xué)語(yǔ)文教師一定要梳理好自己是形象，保證在學(xué)生心里有威嚴(yán)但也受愛(ài)戴。

和諧融洽的師生關(guān)系有助于學(xué)生在課堂上更加踴躍地回答問(wèn)題，也可以讓學(xué)生在保證不觸碰課堂紀(jì)律的前提下，有效地活躍課堂氣氛，教師也可以更加方便知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而帶動(dòng)課堂節(jié)奏，提高課堂效率。

六、確定準(zhǔn)確課堂目標(biāo)

確定課堂目標(biāo)，把握課堂節(jié)奏。因?yàn)樯险n會(huì)給學(xué)生留出自主思考和課堂習(xí)作的時(shí)間，所以備課內(nèi)容難免會(huì)有講不完的情況，這就要求教師每節(jié)課都提出一個(gè)課堂目標(biāo)，確定把每節(jié)課的課堂重點(diǎn)一定要有效輸出。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也很明確，教師的講解也會(huì)容易很多，從而節(jié)省時(shí)間，有效提高課堂效率。

教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵課堂師生之間有序配合，課堂秩序穩(wěn)中求勝，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，教師講的開(kāi)心，兩兩結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂效率最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁閃閃.在大語(yǔ)文教育? 以學(xué)生為本——淺談關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀整合問(wèn)題[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（92）：105.

[2]成曉紅.讓語(yǔ)文課堂搖曳生命之綠——構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：117.

[3]高靜.探析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施機(jī)制和教學(xué)反思[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：118.