朱孟楠

學(xué)校在2019年初準(zhǔn)備開展“德育進(jìn)校園”活動(dòng)，為此我們所有班主任反復(fù)的開會(huì)、討論，成立了德育小隊(duì)來開展這項(xiàng)活動(dòng)。為什么要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)活動(dòng)呢？是因?yàn)閷W(xué)校已經(jīng)察覺現(xiàn)在我校學(xué)生的德育狀況堪憂，尤其是我校是一所典型的農(nóng)村學(xué)校，對德育的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對教育水平的重視，就本次德育活動(dòng)的開展，學(xué)校表示了高度的重視和支持，并急切盼望著和“德育小隊(duì)”一同完成對學(xué)生的德育滲透工作。為此，學(xué)校加大了對德育環(huán)境的營造，樓外墻書寫了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)校門口畫了田園古詩，樓梯的側(cè)面都寫滿了文明禮儀，每一個(gè)樓層都設(shè)立了圖書墻等等，為我們小隊(duì)完成德育滲透提供了巨大的支持。我作為“德育小隊(duì)”的成員，看著學(xué)校的設(shè)施不斷地完善，環(huán)境充滿了人文氣息，也深感與有榮焉，同時(shí)也壓力山大。

活動(dòng)開始之初，我作為八年（二）班班主任（現(xiàn)合并為九年一班），可以說通過每天的朝夕相處，對他們的德育狀況有一定的了解。學(xué)生全部來自農(nóng)村，家長也基本在家務(wù)農(nóng)、或在外打工，文化水平有限，家庭德育氛圍就更談不上了，學(xué)生的德育水平可想而知。要好的同學(xué)之間都是通過互罵臟話的方式進(jìn)行打招呼，而其他同學(xué)也習(xí)以為常，不覺羞恥。更糟糕的是他們對直接的思想教育、講德論道又十分反感，每當(dāng)我跟他們講道理、說事例時(shí)，他們都會(huì)和我開玩笑說：“老師！你是數(shù)學(xué)老師，就別給我們上政治課，念緊箍咒啦！”我既為他們的德育水平擔(dān)憂，又深感無力。

之后在我所在的“德育小隊(duì)”共同研究下，設(shè)計(jì)了包含道德態(tài)度、道德行為、誠信、道德的影響來源、道德態(tài)度和行為的變化、綜合性題目、道德方面存在的問題等七個(gè)方面的調(diào)查問卷發(fā)放給學(xué)生，我的班級被選中為實(shí)驗(yàn)班級。我將問卷發(fā)給學(xué)生，學(xué)生還“懂事”的對我說：“老師，我們會(huì)好好答的?！边@個(gè)“好好答”我知道，就是選出他們認(rèn)為最好的最正確的答案，而不是最符合他們內(nèi)心的答案。于是我嚴(yán)肅的對他們說：“不需要好好答，寫你內(nèi)心的答案就可以，我正在進(jìn)行有關(guān)德育滲透的研究，是個(gè)大“項(xiàng)目”，如果你們不能按內(nèi)心所想回答，那我的研究將毫無意義?！睂W(xué)生似懂非懂，又問了一個(gè)最關(guān)鍵的問題：“老師寫名嗎？”可能是怕我秋后算賬，我告訴他們不寫名之后，他們才開始漸漸認(rèn)真回答起來，至少態(tài)度讓我十分滿意。

收齊問卷之后開始了全員的統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)工作十分繁復(fù)，但最終還是得出了大量、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。學(xué)生的德育水平基本處于“自流”狀態(tài)，令人堪憂。

得知學(xué)生的德育現(xiàn)狀后，我開始在我的數(shù)學(xué)課上有意識、有選擇的滲透德育，有時(shí)講一講一些有趣的、與課堂相關(guān)的中國數(shù)學(xué)發(fā)展史，有時(shí)甚至?xí)v到一些中國教育史、發(fā)明史等。數(shù)學(xué)作為百科之父，是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其中國古代有很多數(shù)學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于西方，如我國古代《九章算術(shù)》中的勾股定理，祖沖之的圓周率等;如現(xiàn)代中國特有的“找零”現(xiàn)象是外國人非常“羨慕嫉妒恨”的。學(xué)生在無形中升起了一種民族自豪感和榮譽(yù)感，對我所講的內(nèi)容也充滿新鮮感，同時(shí)也對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣。這在我達(dá)到德育滲透目的的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率，這是一個(gè)意外之喜。可見德育和教育是互相影響、互相促進(jìn)的。與此同時(shí)，我還有意設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中小組合作完成任務(wù)，既讓學(xué)生有集體榮譽(yù)感，又能自覺的互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，對他人的學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感。

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、研究，雖然在教學(xué)中沒有提及德育，上“政治課”，但很顯然學(xué)生在潛移默化中感受到了德育的滋潤，達(dá)到了我所設(shè)計(jì)的“潤物細(xì)無聲”的目的。但僅僅在課堂教學(xué)中滲透德育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我相信隨著我們小隊(duì)的精誠合作，研究不斷的深入，我會(huì)掌握更多的方式方法來滲透德育，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，最終讓學(xué)生感受到德育的力量，沐浴在德育的海洋中快樂的、高效的學(xué)習(xí)，而不再通過“政治課”來講德育。

最后，學(xué)生在逐步了解我所說的德育滲透后經(jīng)常會(huì)問我：“老師，你的項(xiàng)目研究的怎么樣了？”我會(huì)笑著回答：“研究的不錯(cuò)?！?/p>