摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的必學(xué)科目，教師要詳細(xì)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，導(dǎo)入多樣化的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，要突出學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，依靠不同類型的教學(xué)方式，有序地增強(qiáng)學(xué)生的思維素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對直接化，這就需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)能力，自主預(yù)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)框架，這也是提升學(xué)習(xí)效率的主要方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;意義;措施

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）05-0054-02

獨(dú)立思考能力在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著重要的承接作用，也是教師與家長所關(guān)注的部分。為了有序地提高小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師要設(shè)計(jì)多元化的培養(yǎng)方案，采用趣味性的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生自主思考探究。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在一定的問題，學(xué)校要逐步地改善教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式，突出小學(xué)生的主體地位。獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)需要科學(xué)化的教學(xué)手段輔助，教師可以采取個(gè)人比拼和積分制教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，有序鍛煉學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。本文會(huì)從多個(gè)角度來探索，分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的基本問題，并提出有效的解決措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的意義

獨(dú)立思考能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要步驟，也是學(xué)生解決問題的基本媒介，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對性的培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生形成自己的知識(shí)模式，減少對家長與教師的依賴，無形中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。思考能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師需要不斷地指導(dǎo)和建議，制定固定的學(xué)習(xí)規(guī)則，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師在教育教學(xué)中所采取的具體措施

1.開展豐富的趣味性教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)非常多，教師必須選擇性地導(dǎo)入課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)思考與分析。由于小學(xué)生年齡的特殊性，教師要簡化數(shù)學(xué)知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，這影響著學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的形成。在開展教學(xué)活動(dòng)中，教師要融合多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的積極性，從而更好地參與課堂學(xué)習(xí)，通過自主實(shí)踐思考，提高數(shù)學(xué)成績。現(xiàn)在，許多小學(xué)生對于游戲有著極大的興趣點(diǎn)，教師可以設(shè)置多元化的游戲類型，吸引學(xué)生的注意力，從學(xué)生的角度來實(shí)施教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在教學(xué)“軸對稱圖形”中，教師可以以手工制作來刺激學(xué)生的感官思維，組織學(xué)生自主動(dòng)手制作，發(fā)揮想象力，在規(guī)定的范圍內(nèi)完成作業(yè)練習(xí)。數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，了解軸對稱圖形的概念意義，加以分析思考。首先，教師可以先為學(xué)生播放一些“軸對稱圖形”的制作視頻，讓學(xué)生直觀地感受，掌握基本的操作流程。其次，以“幾何圖形”為主題，讓學(xué)生以“剪紙”的方式來制作軸對稱圖形，并劃分好切割線。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇圖形，并涂畫上相應(yīng)的顏色，學(xué)生自主發(fā)揮。最后，教師會(huì)搜集班級(jí)學(xué)生的作品，在全班中展示，同學(xué)之間可以相互評價(jià)，分析每個(gè)軸對稱圖形的規(guī)律。教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心與勇氣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地參與，積極地思考與探索。在游戲的環(huán)節(jié)中，不僅可以全面了解軸對稱圖形的特點(diǎn)，還可以促使學(xué)生有針對性地思考與回憶，深化課程知識(shí)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.采取生活化教學(xué)法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

小學(xué)階段學(xué)生的思維處于初步發(fā)展階段，對于數(shù)學(xué)課本之知識(shí)概念不能自主地探索理解。因此，教師要整合課程知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)例為學(xué)生正確講解，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，以直觀的生活現(xiàn)象為介質(zhì)，學(xué)生也可以更好地消化與吸收，有助于提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活的高度融合，形成了一種新型的教學(xué)模式，從宏觀的角度來看，這可以有效地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

比如，在教學(xué)“平行與相交”時(shí)，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)微視頻課程，融合文字圖畫以及動(dòng)畫模擬視頻和幻燈片，全面地引導(dǎo)學(xué)生思考。同時(shí)提出相應(yīng)的課程問題，讓學(xué)生自主尋找答案。首先，教師可以借助線上互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，給學(xué)生展示“火車在不同軌道行駛的動(dòng)畫模擬視頻、道路的斑馬線”，并提出相應(yīng)的問題：“從這些實(shí)際生活中，你認(rèn)為直線存在著怎樣的關(guān)系？你如何看待平行與交叉？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地思考回答“視頻上的直線不是交叉，而是平行關(guān)系”。又如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集整個(gè)年級(jí)男女身高體重信息，通過折線統(tǒng)計(jì)圖來觀察分析，計(jì)算整個(gè)年級(jí)身高體重等級(jí)表。采取這種教學(xué)方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對于概念知識(shí)的記憶，還可以提升學(xué)生的生活觀察能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.以分層次教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教育

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成不同的組，按照本組情況進(jìn)行因材施教式教學(xué)，這樣可以在最大限度上避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)榻處熤v課速度過慢而拖慢學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也能夠避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果較差。教師應(yīng)該采取一定措施來改善分層次教學(xué)中可能出現(xiàn)的“近墨者黑”的群體性效應(yīng)，從而在最大限度上提升分層次教學(xué)的有效性和可實(shí)施性。教師在進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意把握分層次教學(xué)的適用時(shí)間。

例如，教師可以在階段性小測驗(yàn)的講解階段使用分層次教學(xué)，教師可以把學(xué)生按照其學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行平行分組，這樣將能夠最大限度地削弱分層次教學(xué)中的群體性效應(yīng)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮其帶頭作用，幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行習(xí)題學(xué)習(xí)。如“一元一次方程”單元中，教師就可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生把本組學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行有針對性的講解，然后讓學(xué)生在課堂上向大家講述自己所做錯(cuò)題目的解題過程。在分層次教學(xué)使用背景下，教師還可以適當(dāng)引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生按照所劃分小組的方式進(jìn)行平均比拼，用獎(jiǎng)狀等方式對平均分第一名的小組進(jìn)行表揚(yáng)，利用學(xué)生的競爭心理和集體意識(shí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣。而針對平均分最后一名的小組，教師也不應(yīng)該進(jìn)行批評，而應(yīng)該以適當(dāng)增加學(xué)習(xí)任務(wù)的方式對他們進(jìn)行督促，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。小學(xué)生的思維處于初步發(fā)展階段，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際生活，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效果。

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作者簡介：張素素（1989—），女，浙江泰順人，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。