摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中運(yùn)用的重要性越來越凸顯，已成為教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)手段。新課程改革視野下，教師在小學(xué)語文教學(xué)中需要對信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行深入研究，將其促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的作用最大限度地發(fā)揮出來。為此，文章基于小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師培訓(xùn)、構(gòu)建巧妙情境、多元輔助、家校合作及獲取豐富資料等方面著手，詳細(xì)探討了利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的途徑，期望能更好地推動(dòng)小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2;G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2020）05-0004-02

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出了越來越豐富的現(xiàn)代化教育工具及手段，這無疑會(huì)為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，對課堂教學(xué)帶來積極的影響。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師所擔(dān)任的教學(xué)職責(zé)較多，如傳授知識(shí)、能力培養(yǎng)及人文素養(yǎng)培育等。針對這些繁重的教學(xué)任務(wù)，教師如果僅靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，不可避免地會(huì)出現(xiàn)疏忽的情況。為此，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用，必能全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、加強(qiáng)對教師的技能培訓(xùn)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)之中，教師的教學(xué)必須面向全體學(xué)生，要不斷提高課堂教學(xué)效率。而想要實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，需要教師先具有較強(qiáng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠靈活運(yùn)用各種信息技術(shù)教學(xué)手段。首先，教育部門需要定期組織各學(xué)校參加教育技術(shù)研討會(huì)，及時(shí)將最新的信息技術(shù)教育方向傳播到每所學(xué)校之中，促使教育教學(xué)始終處于最前沿狀態(tài)。其次，學(xué)校需要定期組織小學(xué)語文教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)，在此過程中對所需要用到的技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)性的介紹與演示，可以要求教師不斷提出疑惑性的信息技術(shù)運(yùn)用問題，由教師與培訓(xùn)導(dǎo)師共同來探討，以此來更為靈活地運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備來教學(xué)。最后，小學(xué)語文教師需要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，要利用課下時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程、觀看優(yōu)秀的教學(xué)視頻等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀教師的信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。相信通過這樣的綜合性培訓(xùn)，必定能為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)較為復(fù)雜，學(xué)生除了能理解課文的字面意思之外，還需要理解文字后面蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn)，而想要順利地幫助學(xué)生學(xué)到這些內(nèi)容，就不是僅靠語文教學(xué)就能夠完成的，必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用信息技術(shù)為其創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)與感悟，這樣才能夠順利實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行深入教育的目的。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，小學(xué)生的年齡較小，雖然他們在閱讀完課文之后，會(huì)被課文中的文字所吸引，并進(jìn)行有效的聯(lián)想，但由于他們的生活閱歷較少，很難成功想象其教學(xué)情境，所以無法對其課文內(nèi)涵進(jìn)行深入理解。此時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)直接為學(xué)生展現(xiàn)直觀的大潮視頻，學(xué)生通過對視頻的觀看，會(huì)真正感受到觀潮人數(shù)之多、漲潮之洶涌澎湃及壯觀，這樣不需要教師太多的語言指導(dǎo)，學(xué)生就可以順利地理解作者寫此篇課文的目的是什么，并且會(huì)對課文中運(yùn)用的修辭手法及描寫手法有較深的印象，有利于學(xué)生后續(xù)寫作能力的提升。再如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，此篇課文中的話語雖然十分容易理解，但僅靠文字學(xué)生是無法發(fā)自內(nèi)心地感知曹沖的聰明的，此時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放曹沖聽大臣們說話時(shí)的表情、心理動(dòng)態(tài)以及最后說出辦法時(shí)的完整視頻。通過這樣直觀的方式，學(xué)生會(huì)對曹沖產(chǎn)生敬佩之情，這么小的年紀(jì)就可以提出這么有效的方法。在此種教育熏陶下，學(xué)生會(huì)拿曹沖與自己對比，從而將曹沖作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。由此可見，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能夠加深學(xué)生對課文的理解程度，節(jié)省更多的課堂教學(xué)時(shí)間，自然能夠不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

三、多元化輔助教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

微課是當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)的重要產(chǎn)物，將其合理運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，能不斷推動(dòng)教與學(xué)的發(fā)展。微課教學(xué)模式和多媒體、交互電子白板等教學(xué)手段不同，此教學(xué)模式具有多元化輔助教學(xué)的作用，能靈活運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)階段，教師需要加大對其的重視程度。比如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，課前先讓學(xué)生觀看教師錄制好的微課視頻，讓學(xué)生對地震發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果及課文情感等進(jìn)行全面了解以增強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。教學(xué)過程中針對學(xué)生難以解決的問題，教師可以有選擇性地利用微課來設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論;或者利用微課為學(xué)生設(shè)置一些游戲、實(shí)踐活動(dòng)等，將具體的活動(dòng)規(guī)則告訴學(xué)生，更好地提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化效果。針對課后環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生基于自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)實(shí)情，針對薄弱點(diǎn)選擇微課視頻，進(jìn)行自主性的復(fù)習(xí)，或者也可以利用微課為學(xué)生布置延伸性的作業(yè)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，這將為學(xué)生更為全面而深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，微課對小學(xué)語文課堂教學(xué)有著較強(qiáng)的多元輔助教學(xué)作用。

四、強(qiáng)化家校合作效果，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，家校的溝通與聯(lián)系是極少的，一方面是家校溝通不方便，另一方面是教師缺乏此種意識(shí)。而在現(xiàn)代化的教育背景下，小學(xué)階段的教育教學(xué)尤其倡導(dǎo)家校間的合作，這就需要教師利用微信、QQ等方式加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。此聯(lián)系除了語言基礎(chǔ)知識(shí)方面，還需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，而此方面的培養(yǎng)可以通過大量的閱讀實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校期間教師可以基于學(xué)生的實(shí)際情況，為其推薦不同的閱讀書目，并將閱讀書目發(fā)送到微信群中，以便家長對孩子需要閱讀的書目進(jìn)行了解，在家庭中引導(dǎo)與輔助孩子進(jìn)行閱讀。整個(gè)閱讀過程中，家長與教師之間需要及時(shí)針對孩子閱讀方面存在的問題進(jìn)行分析，商量出有效的策略，增強(qiáng)家校合作效果。相信在此種家校合作背景下，學(xué)生的閱讀熱情會(huì)越來越高，除了會(huì)積累豐富的語言素材，獲得更多的閱讀感受外，還會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并為學(xué)生語文綜合能力及素養(yǎng)的不斷提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、獲取豐富的資料，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，無論是對教師而言，還是對學(xué)生而言，都需要大量的教與學(xué)資料來支撐，所以信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用極為必要。一方面，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要搜集大量的教學(xué)資料。教師可通過教育資源網(wǎng)站，基于實(shí)際教學(xué)需求來搜集教學(xué)資料。只有做好這方面的資料收集工作，才能夠做好全面的教學(xué)預(yù)設(shè)工作，靈活應(yīng)對課堂中突發(fā)的各種“小意外”。另一方面，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中，針對不理解的內(nèi)容，也需要獲取大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以到互聯(lián)網(wǎng)中搜集，也可以到教育資源網(wǎng)站中搜集，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為全面的了解，更好地增強(qiáng)自學(xué)效果。

現(xiàn)代化教育信息化技術(shù)背景下，信息技術(shù)具有推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革的重要作用。因此，作為新課程理念背景下的小學(xué)語文教師，必須將多元化的教學(xué)手段靈活運(yùn)用到教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，以此來更好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促使小學(xué)語文課堂教學(xué)散發(fā)更大的魅力，不斷提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄭雪琴.“融”會(huì)貫通、見“微”知著：小學(xué)語文四階融微課的開發(fā)與應(yīng)用例談[J].浙江教育科學(xué)，2017（4）：47-50.

[2]沈茜嵐.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（10）：66.

[3]賈俊英.如何借助信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2019（23）：120-121.

[4]谷喜明.如何借助信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（9）：91.

[5]劉志慶.核心素養(yǎng)下利用信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率[J].課程教育研究，2019（28）：50-51.

[6]韓 影.妙用信息技術(shù)提升小學(xué)語文看圖說話的教學(xué)有效性[J].中國信息技術(shù)教育，2015（2）：119.

[7]劉建軍.利用信息技術(shù)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].成才之路，2014（2）：52.

[8]張玉燕，王東娟.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析——基于2010—2019年CNKI期刊論文的文獻(xiàn)計(jì)量分析[J].現(xiàn)代鹽化工，2020（1）：76-77.

[9]劉紅華.巧用信息化手段打造差異化課堂——淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（1）：82-83.

[10]張海宏.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（1）：74-77.

[11]林 曉.信息技術(shù)在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020（1）：137，146.

[12]譚 爽.分析小學(xué)語文教學(xué)中與信息技術(shù)的有效融合[J].學(xué)周刊，2020（6）：148.

[13]岑克創(chuàng).探究小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（1）：115.

[14]王云香.小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019（24）：139-140.

[15]尚巧巧，王忠厚，王晶瑩.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究及展望[J].世界教育信息，2019（24）：64-69.

[16]劉華選，劉紅霞.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探微[J].內(nèi)蒙古教育，2019（35）：72-73.

[17]張清梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：162.

[18]楊瑞林.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（23）：130-131.

[19]徐海英.如何運(yùn)用信息技術(shù)落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2019（11）：122.

[20]許三生.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：105.

[21]包小紅.談小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境[J].課程教育研究，2019（44）：179.

[22]高真真.小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用研究[J].中國校外教育，2019（32）：165，167.

[23]祝艷秋.信息技術(shù)條件下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（29）：65-66.

[24]謝小化.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的輔助作用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2019（10）：51-52.

[25]韓小彥.小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與對策[J].西部素質(zhì)教育，2019（18）：145-146.

[26]楊 佳，孟利娜.信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（8）：43-46.

作者簡介：陳小華（1972—），女，廣西賀州人，中小學(xué)一級(jí)教師，?？?，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。