謝青梅

國學經(jīng)典在引導學生心理健康成長、培養(yǎng)學生思想文化修養(yǎng)、弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面發(fā)揮著積極的作用，能有效促進語文學科教學的發(fā)展。在小學語文中實施經(jīng)典誦讀教學，能讓學生通過誦讀經(jīng)典來積累豐富的知識，靈活掌握學習方法，提高語文學習能力，所以加強小學語文經(jīng)典誦讀教學顯得尤為重要。本文對小學語文中的經(jīng)典誦讀教學展開分析。

一、小學語文經(jīng)典誦讀教學的意義

1.提高學生的審美能力

古典詩詞作為國學經(jīng)典中的精華，有其獨特的結構、精練的語言和深邃的意境，充滿了結構美、音韻美和意境美，學生在誦讀古典詩詞時能發(fā)現(xiàn)和感受美。如《西江月·夜行黃沙道中》中描寫了“月”“鵲”“蟬”等意象，描繪出了夏夜山村風光的圖景，表現(xiàn)出一種喜悅閑適的意境。

2.傳承民族傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的積淀是一個民族得以生存和發(fā)展的基礎，而經(jīng)典誦讀是傳承民族文化的有效方式，其凝聚著古代人民的智慧結晶，包含有前人用盡一生所追求和思考的哲理。經(jīng)典誦讀教學不僅能讓學生對民族傳統(tǒng)文化有正確的認識，還能增強學生的民族自豪感和認同感，使學生從中汲取文化精髓，塑造健全的人格。

3.增強學生語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是學生學習語文過程中呈現(xiàn)的綜合素養(yǎng)，包括價值觀、情感態(tài)度、知識、能力等，其中語文能力又涵蓋寫作能力、識字寫字能力、口語表達能力、閱讀能力等。在小學語文中實施經(jīng)典誦讀教學，能有效培養(yǎng)學生的語文能力，這是因為學生能通過經(jīng)典誦讀接觸很多語言材料，在長期積累下形成寫作素材，且通過誦讀與前人進行對話，實現(xiàn)彼此的思想碰撞和交流。

二、小學語文中的經(jīng)典誦讀教學策略

1.秉持循序漸進的原則

小學語文教材中涉及很多經(jīng)典古詩詞，選編時基本是按照由易到難的原則，從寓意的深淺和篇幅的長度來體現(xiàn)該原則，與教學規(guī)律相符。如低年段學生可以誦讀簡單易懂的對韻、童謠、童詩等；中年段學生可以誦讀現(xiàn)當代精品美文、流傳廣的成語典故等；高年段學生可以誦讀適合背誦的古文、生動有趣的故事、唐詩宋詞精品等。值得注意的是，要想保證經(jīng)典誦讀教學的效果，在實踐教學中可以鼓勵教師參與校本課程的編寫，或者是借鑒其他學校的經(jīng)驗，使經(jīng)典誦讀成為特色。另外，教師要根據(jù)學生的學習規(guī)律，對經(jīng)典誦讀教學內(nèi)容進行科學安排，設計合理且具體的教學形式，用靈活有趣的形式開展經(jīng)典誦讀教學活動，以此提高學生誦讀經(jīng)典的興趣。

2.注重誦讀學習和指導

對于小學語文經(jīng)典誦讀教學，沒有可供參考的固定教學內(nèi)容及方法，這對教師來說具有較大的挑戰(zhàn)。所以教師在實際教學中應積極更新教學理念，利用空閑時間加強自身的學習與積累，主動參與學校組織的相關學習活動、培訓教育活動，進而提高自身的素養(yǎng)，為開展經(jīng)典誦讀教學活動打好基礎。教師在具體教學環(huán)節(jié)上要加強對學生的誦讀指導，引導學生參與經(jīng)典誦讀教學活動；或者是根據(jù)學生的實際需求來優(yōu)化誦讀指導，嚴禁盲目讓學生死記硬背，以學生的學習需求及認知特點為依據(jù)，選擇科學合理的方法進行教學。

3.組織豐富多樣的誦讀教學

在小學語文經(jīng)典誦讀教學過程中，教師要積極與學生進行互動，強化彼此的交流與對話。和諧融洽的課堂氛圍能發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，使學生更好地參與誦讀教學活動，激發(fā)學習的主動性和自信心。興趣是最好的老師。教師在教學中要采取形式多樣、內(nèi)容充實的誦讀方式，借助合理的獎懲機制讓學生重視經(jīng)典誦讀，激發(fā)學習的興趣。教師在教學中要嚴格遵循因材施教的原則，從學生的實際情況出發(fā)，有針對性地進行教學，并針對不同的學生提出不同要求，讓各層次學生都能找到適合自己的誦讀內(nèi)容，提高教學效果。

綜上所述，經(jīng)典誦讀不只是簡單的閱讀，也不是一蹴而就的事情，需要學生長期堅持閱讀積累。在小學語文教學中開展經(jīng)典誦讀活動時，教師必須要立足實際，采取切實可行的教學策略，秉持循序漸進的原則、注重誦讀學習和指導、組織豐富多樣的誦讀活動，從而豐富學生的精神世界，提高學生的語文素養(yǎng)和文化實力，更好地弘揚優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化。