董碩

陶行知說過：生活就是教育的內(nèi)容，為生活而教育，在生活中找教育。小班幼兒的身心發(fā)展特點決定了他們的學(xué)習(xí)、發(fā)展是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，并在游戲和日常生活中進行的。所以幼兒動作發(fā)展離不開日常生活和游戲，教師應(yīng)該在一日生活中優(yōu)化小班幼兒體育活動，引導(dǎo)小班幼兒輕松運動、主動運動、開心運動，促進幼兒動作的協(xié)調(diào)發(fā)展和身體素質(zhì)的提高，從而增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒的自我保護能力。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)：“小班孩子身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展?！痹鯓痈淖儸F(xiàn)狀？采取哪些策略？整合哪些資源？帶著對這些問題的思考，我們從改變教師和家長的態(tài)度和觀念入手，把動作發(fā)展?jié)B透在幼兒的日常生活中，科學(xué)組織一日活動，促進幼兒動作的協(xié)調(diào)發(fā)展和身體素質(zhì)的提高，增強體質(zhì)，提高幼兒的自我保護能力，更好地服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)和生活。

家園合作，共促發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴?！苯處煈?yīng)“吸引家長主動參與幼兒園的教育工作?！备淖兗议L必須先從改變自身開始，首先我們通過學(xué)習(xí)小班幼兒動作發(fā)展特點，組織教師討論“小班幼兒喜歡玩哪些游戲，怎樣準備材料，怎樣保證安全，怎樣合理計劃和組織幼兒一日活動”。在小組教研中互相交流自己的經(jīng)驗和困惑，互相學(xué)習(xí)，取長補短。

在家長工作方面，教師要讓家長完成兩份調(diào)查表，一份是關(guān)于家長對小班幼兒戶外運動的態(tài)度和認識方面的選擇性調(diào)查，一份是家庭開展哪些體育鍛煉形式的判斷性調(diào)查，做到了就填“是”，沒做到就填“否”，旨在幫助家長了解家庭體育運動，給家長在引導(dǎo)孩子發(fā)展動作方面提供“做什么，怎么做”的參考。利用視頻展示孩子在幼兒園的體育活動過程，家長看到自己的孩子在幼兒園開心地鍛煉和游戲，明白自己應(yīng)該做什么，怎么做。

一日生活，優(yōu)化策略

一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷。我們從小班幼兒的年齡特點、動作發(fā)展順序出發(fā)，在了解幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，綜合運用音樂、材料、游戲、環(huán)境、家長參與等手段，讓幼兒在輕松、自然、安全的情境中學(xué)習(xí)走、跑、跳、攀爬、投擲等動作技能，體驗運動的快樂。幼兒動作的發(fā)展離不開實際練習(xí)，這種練習(xí)必須建立在幼兒興趣的基礎(chǔ)上，滲透在幼兒一日生活中，在有趣的、豐富的、適合幼兒年齡特點的各種身體活動中進行，避免為達標而進行清單式機械訓(xùn)練。

投放材料，主動運動

陶行知的“生活教育”理論告訴我們，教育的材料、方法、工具、環(huán)境，都應(yīng)該從學(xué)生的生活中來。在“玩中學(xué)”是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，這也符合幼兒好奇、好動的天性。在體育活動中，教師適時適宜地投放豐富的活動材料，對幼兒來說是一種邀請和暗示，也是活動過程開展的隱形支架，能激發(fā)幼兒的活動興趣。教師利用材料創(chuàng)設(shè)情境，賦材料以生命和靈性，幼兒在與材料的對話、互動中主動運動，提高身體素質(zhì)。

孩子掌握每一個動作，總是從不會到會，由生疏到熟練，必須經(jīng)過多次反復(fù)才能在大腦中產(chǎn)生條件反射?！捌で颉薄靶±嚒钡炔牧铣３Ｄ芪⒆拥淖⒁饬?，孩子會主動要求去運動。一樣的材料，每一次的運動都會有不同的玩法，源于生活的游戲材料和生活化的游戲內(nèi)容不僅可以給孩子們帶來不同的發(fā)現(xiàn)和驚喜，而且激發(fā)了孩子們的運動興趣，發(fā)展了孩子們的運動水平，也讓孩子們體會到了運動快樂。

親子游戲，開心運動

幼兒的動作發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，是在幼兒的生活和活動中逐步發(fā)展起來的。家長是幼兒運動的支持者和保護者，應(yīng)該在家庭游戲中發(fā)展動作，在快樂運動中感受親情，在放手和參與中改變觀念。運動和快樂是原則，淡化比賽結(jié)果，重在參與過程，不搞機械化的達標訓(xùn)練。運動會的材料多數(shù)取自廢物利用，在確保衛(wèi)生和安全的基礎(chǔ)上，由孩子、家長、老師共同收集、制作。如打保齡球游戲材料，家長可以收集空礦泉水瓶十個，廢舊報紙制作球一個來完成。簡單的材料和適宜的游戲內(nèi)容可以有效發(fā)揮家長的智慧，提高家長參與的積極性，真正把幼兒運動從幼兒園延伸到家庭，使幼兒的動作發(fā)展具有一致性和延續(xù)性。

陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！痹诮窈蟮慕逃?，我們應(yīng)該將幼兒動作的發(fā)展與幼兒的生活相聯(lián)系。不僅如此，教師還要積極整合幼兒園的環(huán)境資源、材料資源以及家庭資源，促進幼兒動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園）