張雄輝 韓玉超 岳迎娣

(萊陽(yáng)市第一中學(xué) 山東 煙臺(tái) 265200)

1 背景

2015年5月，國(guó)家主席習(xí)近平為在青島召開(kāi)的國(guó)際教育信息化大會(huì)發(fā)去賀電，強(qiáng)調(diào)學(xué)校要積極應(yīng)用信息技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)改革以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教學(xué)體系，鼓勵(lì)各級(jí)學(xué)校結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展新形勢(shì)，加強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)[1，2].

伴隨著平板電腦更多的走進(jìn)課堂，這種智能的、全新的教學(xué)模式給廣大教育工作者帶來(lái)了全新的機(jī)遇.平板電腦具有互動(dòng)性良好、運(yùn)行程序高效而且方便實(shí)用易攜帶的特點(diǎn)，為信息技術(shù)與課程的深度融合提供了可能.2011 年后，我國(guó)平板電腦教學(xué)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)呈上升趨勢(shì)，從2013年開(kāi)始平板電腦教學(xué)方面的文章數(shù)量明顯增加，2013年和2014 年均超過(guò)40篇，從2015年到2017年發(fā)表的文章超過(guò)60篇，說(shuō)明在2015年平板電腦應(yīng)用在教學(xué)中的研究已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展階段[3].如文獻(xiàn)[4]在語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用；文獻(xiàn)[5]所實(shí)現(xiàn)的英語(yǔ)課堂翻轉(zhuǎn)；文獻(xiàn)[6]“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”模式下高中物理教學(xué)實(shí)踐探究.但目前，平板電腦教學(xué)更多的研究還停留在理論層面，并未完全投入到教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，平板電腦教學(xué)在物理課堂中的應(yīng)用案例尚屬少見(jiàn)，而在物理習(xí)題課中的應(yīng)用則更為罕見(jiàn).

本文以平板電腦在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，整理了目前物理習(xí)題課中平板電腦的應(yīng)用模式，并探索形成了兩種新的應(yīng)用模式.最后將每種模式在具體物理習(xí)題課中進(jìn)行模擬，旨在使物理模型由抽象變具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識(shí).

2 平板電腦教學(xué)模式

2.1 目前物理習(xí)題課中的教學(xué)模式

(1)以系統(tǒng)平臺(tái)為媒介的客觀題講練

愛(ài)學(xué)平臺(tái)擁有著強(qiáng)大的數(shù)字資源，其中融合了多個(gè)版本教材的相應(yīng)習(xí)題，并且具有多樣的組題方式,如圖1所示.

圖1 系統(tǒng)組題頁(yè)面

任課教師根據(jù)課堂需要提前將需要練習(xí)的題目篩選或錄入并發(fā)送任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生收到后利用自己的平板電腦完成相應(yīng)的任務(wù)并提交.這種模式的優(yōu)勢(shì)在于系統(tǒng)可以高效地對(duì)題目進(jìn)行批閱，節(jié)約了教師的批改時(shí)間.并且可以實(shí)時(shí)顯示任務(wù)中每個(gè)題目的正確率，通過(guò)平板電腦的投屏功能，教師和學(xué)生都可以直觀地看到題目的進(jìn)展及錯(cuò)誤情況，如圖2所示；教師有針對(duì)性的講解，學(xué)生則會(huì)更高效地聽(tīng)講，且每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題會(huì)自動(dòng)存入自己的錯(cuò)題庫(kù)，方便其后面進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.然而這種模式依賴于系統(tǒng)的自動(dòng)批閱，所以題目的范圍只能局限于選擇題這一種類型.在面臨物理這種具有較多主觀題的學(xué)科上，這種模式顯得力不從心.

圖2 題目正確率展示

(2)以教師批改和學(xué)生互批為媒介的主觀題講練

為了彌補(bǔ)系統(tǒng)平臺(tái)只能批閱選擇題的短板，教師批閱模式便應(yīng)運(yùn)而生.對(duì)于主觀題，在教師給學(xué)生下發(fā)任務(wù)后，學(xué)生會(huì)在自己的練習(xí)本上答題，并拍照上傳提交.教師便可以在后臺(tái)進(jìn)行打分、標(biāo)注和留言等批閱工作.

另外，我們可以借助平板電腦具有交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)終端的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行作業(yè)的互批.學(xué)生在批改作業(yè)的過(guò)程中，既能幫助作業(yè)的主人找到錯(cuò)誤，同時(shí)也能使自己在這一知識(shí)領(lǐng)域得到更深層次的提高.作業(yè)互批系統(tǒng)依照不同個(gè)體上傳的作業(yè)量和批改的作業(yè)量給予不同等級(jí)的積分獎(jiǎng)勵(lì)以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)字習(xí)題庫(kù)使用的熱情.這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)教材原有的功能，還能實(shí)時(shí)獲取動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，整合資源、共享資源，實(shí)現(xiàn)資源之間的互通互用.

2.2 物理習(xí)題課中新教學(xué)模式的探索

(1)建立快慢數(shù)據(jù)庫(kù)，因材施教

鑒于以上兩種情況的出現(xiàn)，本文嘗試建立快慢數(shù)據(jù)庫(kù).快數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)較好的學(xué)生推送預(yù)習(xí)課件以及鞏固提高的習(xí)題，以提高課堂利用率，使強(qiáng)者更強(qiáng).慢數(shù)據(jù)庫(kù)中針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)課堂中沒(méi)講到的個(gè)別錯(cuò)誤率較低的題目進(jìn)行詳細(xì)解答并上傳到平臺(tái)，如圖3所示，這就保證了每一個(gè)學(xué)生都題有所解，使弱者不弱.

圖3 慢題庫(kù)中的題目詳解

(2)關(guān)鍵性語(yǔ)句的彈窗式提醒

學(xué)生是否能獨(dú)立地對(duì)物理情境進(jìn)行思考、構(gòu)建物理模型是習(xí)題教學(xué)成敗的判斷標(biāo)準(zhǔn).對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成，依賴于學(xué)生對(duì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的理解和把握.一個(gè)較為復(fù)雜的綜合性題目往往由許多包含數(shù)據(jù)的語(yǔ)句構(gòu)成，若學(xué)生能對(duì)每一句題干都有較為深入的理解，猜想出所有跟它有關(guān)的可能，則一個(gè)題目讀完，思路便會(huì)自然形成.學(xué)生審題失敗往往是由于某一兩句關(guān)鍵性語(yǔ)句理解不到位所致.受此啟發(fā)，我們可以利用平板電腦快速檢索的特點(diǎn)，在習(xí)題的關(guān)鍵性語(yǔ)句處制作相應(yīng)的超鏈接，在學(xué)生對(duì)該語(yǔ)句理解不到位時(shí)，只要將當(dāng)鼠標(biāo)移至該關(guān)鍵語(yǔ)句，即可出現(xiàn)相應(yīng)的提示信息，如圖4所示.這可以幫助有審題困難的學(xué)生更好地讀懂題目意思，開(kāi)拓思維并順利完成題目.同時(shí)養(yǎng)成分析關(guān)鍵語(yǔ)句的習(xí)慣，積累更多的做題經(jīng)驗(yàn).當(dāng)學(xué)生能把握更多的關(guān)鍵語(yǔ)句時(shí)，能夠獨(dú)立完成的題目也會(huì)越來(lái)越多.

圖4 鼠標(biāo)移至關(guān)鍵性語(yǔ)句會(huì)有提示信息彈出

關(guān)鍵性語(yǔ)句的彈窗式提醒也可以幫助教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，適時(shí)提示新舊知識(shí)間聯(lián)系的線索，通過(guò)精心設(shè)置的情境，讓學(xué)生在思考與討論中把問(wèn)題逐步引向深入，從而加深學(xué)生的理解，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去形成概念，探索規(guī)律，糾正錯(cuò)誤，完善認(rèn)識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu).

但此模式尚未有任何成型的數(shù)據(jù)庫(kù)可以借鑒，每一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句的提示性彈窗都需要任課教師精心的設(shè)計(jì).這勢(shì)必增加任課教師的工作量，直到時(shí)機(jī)成熟，有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)建成.

3 平板電腦教學(xué)流程的模擬

(1)從系統(tǒng)題庫(kù)發(fā)送作業(yè)

系統(tǒng)平臺(tái)有著豐富的試題資源，并且具有開(kāi)源的特點(diǎn)，可以方便地修改和補(bǔ)充.教師可于課前將相應(yīng)題目篩選出來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的修改.必要的題目可以建立關(guān)鍵詞的彈窗式提醒，然后將試題以作業(yè)的形式推送給學(xué)生.

若發(fā)送的是選擇題，學(xué)生接收作業(yè)后，直接做出選擇并提交.后臺(tái)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批閱并呈現(xiàn)給教師，任課教師便可根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的題目錯(cuò)誤率有針對(duì)性地備課.

若發(fā)送的是非選擇題，學(xué)生需要在練習(xí)本上完成后拍照上傳.在題目批閱的過(guò)程中，可采用教師批閱和學(xué)生互批相結(jié)合的方式.教師批閱可以獲得學(xué)生做題情況的第一手資料；學(xué)生互批會(huì)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)做題的優(yōu)缺點(diǎn)，并警示自己相應(yīng)問(wèn)題不要出現(xiàn).

(2)從學(xué)生自有的書面資料布置作業(yè)

學(xué)生擁有的教輔資料是學(xué)生平時(shí)練習(xí)的主要陣地.在平衡快慢生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任課教師可以建立自己的快慢題庫(kù).課堂上，任課教師講解完錯(cuò)誤率較多的題目后，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可查看快題庫(kù)，其中包含著拓展提高題；基礎(chǔ)較差的學(xué)生可查看慢題庫(kù)，其中包含著課堂上教師未講到的題目的解析.

4 結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)平板電腦教學(xué)流程及教學(xué)模式充分理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)物理習(xí)題課的具體教學(xué)實(shí)際，將每一種教學(xué)模式都合理地運(yùn)用到各個(gè)環(huán)節(jié)，因材施教，題有所解，保證每一個(gè)有個(gè)體差異的學(xué)生都不掉隊(duì)，時(shí)刻保持高昂的學(xué)習(xí)熱情.平板電腦教學(xué)模式的合理構(gòu)建與使用將會(huì)使學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的能力全面提升.