摘 要：基于“后示范”時期，本文對高校學生思政工作所需面對的挑戰(zhàn)進行了分析，其中包括思想觀念趨于多元化，缺乏理想信念;理論與實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，教學實效性有待增強;學生的心理素質(zhì)不高;學生的“三創(chuàng)”不足。最后探究了如何提高學生思政工作，其中包含堅持立德樹人的宗旨，強化對學生的信念教育;革新理論課程形式以及教學手段，突出其主體地位;革新教育的方式與內(nèi)容，強化它的實效性以及親和力等，以供參考。

關(guān)鍵詞：“后示范”時期;高職院校;思想政治工作

引言：自從教育部以及財政部對高職院校實施示范性建設(shè)計劃之后，高職院校便對學生內(nèi)涵的發(fā)展更加的重視了，而且在人才的培育以及師資力量的建設(shè)上面也收獲了不小的成果，高職院校的辦學條件以及實力等都得到了加強，示范性建設(shè)完成之后，高職學校也步入了“后示范”的時期。在新的時期中，高職學校學生們的思政工作對于學校建設(shè)人才隊伍是有著非常重要的作用的，因此也是面臨著諸多挑戰(zhàn)的。

1.基于“后示范”時期，高校學生思政工作所需面對的挑戰(zhàn)

1.1思想觀念趨于多元化，缺乏理想信念

高職學校在進行招生的時候，招攬的學生的背景比較復雜，通常分為三大類，一類是普通高中學生，一類是職高學生，還有一類是五專生，因此學生在進行學習時，他們的基礎(chǔ)是有很大區(qū)別的。“后示范”期間伴隨著西方文化的傳入，學生的思想也漸漸地發(fā)生了改變，學生們變得過于追求功利以及享樂安逸的生活，學生的價值觀也呈現(xiàn)了多元化的發(fā)展，他們更多的都是關(guān)心自己的利益得失，缺少社會責任感以及無私奉獻的精神，學生的內(nèi)在素質(zhì)也在被改變。除此之外，學生還會受到家庭環(huán)境以及學習環(huán)境等因素的影響，和正常的高中學校相比，高職學校的學生自身沒有明確的目標和理想信念，從而導致他們很容易形成錯誤的人生觀以及價值觀，容易產(chǎn)生消極被動的心態(tài)。

1.2理論與實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，教學實效性有待增強

高職院校的思政工作目前也是存在著理論和實踐嚴重脫離的現(xiàn)象，思政課大多數(shù)都是采用傳統(tǒng)的教學模式和內(nèi)容，從而導致高職老師在教學時都是一味地實行理論灌輸?shù)姆绞?，忽視實踐的作用，對學生的教育管理方式也相對落后，這樣的教學模式根本沒有辦法吸引學生的注意力，因此它的失效性是不高的，同時在很大程度上也對學生的自主學習、管理以及發(fā)展的積極性造成了很大的影響。

1.3學生的“三創(chuàng)”不足

高職院校學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)的意識以及創(chuàng)意的能力都是比較匱乏的。雖然大多數(shù)的高校在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論以及實踐教學時都進行了一些嘗試，但是由于課程的系統(tǒng)性不高、創(chuàng)業(yè)的師資力量也不夠以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不強等因素，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果不夠顯著，因此學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不夠明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也不足。

2.基于“后示范”時期，提升學生思政工作的策略

2.1堅持立德樹人的宗旨，重視對學生的信念教育

在“后示范”的背景下，對于高職學校學生的思政教育必須要以立德樹人為宗旨，從而將思政工作落實到整個教育環(huán)節(jié)中去，在這一環(huán)節(jié)中應該對學生全方位地進行培育，進一步實現(xiàn)育人的宗旨，充分地落實教育的方針和政策，培養(yǎng)學生的思想基礎(chǔ)。與此同時，還應該強化學生的信念教學，要對他們宣揚社會主義的理念，從而指引學生們成為社會主義的堅定信仰者以及傳播者，并且可以結(jié)合馬克思的哲學原理，將它引入到學生的思政工作中去，從而使學生能夠形成健全的人格以及明確堅定的人生觀以及價值觀。另外，還要正確引導學生了解當前世界以及中國的發(fā)展趨勢，幫助學生明確共產(chǎn)主義的遠大理想，并且還能擁有為之奮斗的信念。在“后示范”教學模式的變革背景下，學校應該充分地將思政工作和學生們的專業(yè)進行融合教學，從而將思政教育引入課堂，推動多種課程與思政理論共同發(fā)展，防止教育過于教條以及形式主義，要確保學生的教育具有實效性，進而為社會培養(yǎng)更多可靠的人才。

2.2革新理論課程形式以及教學手段，突出其主體地位

在“后示范”的背景下，高職學校應該變革與完善思政的理論體系以及教學的形式，從而加強思政課的魅力，吸引學生的興趣。學校也應該將思政教育、職業(yè)教育以及專業(yè)教育進行融合，科學合理地規(guī)劃教學內(nèi)容。與此同時也應該完善教學形式，比如說可以實行情景式教學或者體驗式的教學形式，在進行教學時還應該將所講的內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，通過真實的案例和數(shù)據(jù)，對學生進行啟發(fā)，引起他們的思考，從而增加他們學習的積極性。要避免一味地講解理論知識和哲理，應該引入實踐教學的方式，比如說可以將學生帶到愛國教育基地去感受和學習，這樣可以強化學生的愛國情懷。學校要加強思政理論的教學，尤其是青年老師的訓練，應該豐富他們的教學技巧以及教學形式，從而調(diào)動課堂的愉悅氛圍，強化老師的教育成果。

2.3革新教育的方式與內(nèi)容，強化它的實效性以及親和力

高職院校在對學生進行思政教育的同時也應該依照學生的成長情況進行，要圍繞學生的具體情況對他進行教育，應該培養(yǎng)學生的優(yōu)秀素質(zhì)以及應用型的技能和創(chuàng)新性的思維為主，與此同時應該革新教育的方式與內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的理論教學形式，從而最大程度地發(fā)揮出“后示范”期間對學校和企業(yè)進行合作的實踐作用，在進行教學時應該密切地融合社會的背景以及社會的需求，從而促使學生健康成長，全面發(fā)展，在一定程度上也完成了由傳統(tǒng)教學方式向現(xiàn)代教學方式的轉(zhuǎn)換，讓學生由被動的接受能夠轉(zhuǎn)換成主動地去學習，讓傳統(tǒng)的思維模式轉(zhuǎn)換成開放式的思維模式，讓教學的內(nèi)容充分地體現(xiàn)時代的特色，順應時代的發(fā)展，抓住時代的機會，讓思政的教學能夠推車出新，從而強化思政教育的實效性、親和力以及時代性。

除此之外，思政工作也應該充分地展示高職院校的教育特點，以及不同專業(yè)和年級學生們的情況，要讓學生能夠全面地發(fā)展而且還能擁有一定的個性，從而老師應該引導和支持學生的個性化發(fā)展以及潛能的發(fā)展。與此同時，還應該根據(jù)社會對人才的需求情況，幫助學生們掌握好理論的同時也能加強他們的實踐能力，幫助他們學會做事做人。學校還可以構(gòu)建師生交流的機制，讓學生可以參與進去，這樣老師可以及時知道學生們的思想，還能增加學生參加學校的建設(shè)以及發(fā)展的積極性，強化他們的主體地位。另外，學校還可以多進行人文素質(zhì)的講座等，對當前社會的形式以及政策等開展主題活動，從而幫助學生形成正確的社會主義意識，增強他們的使命感以及責任感。同時學校也應該強化對學生的人文關(guān)懷以及心理引導，可以多舉辦一些心理輔導活動，增強學生們的心理素質(zhì)，強化他們的適應能力，對抗困境的勇氣以及應對人際關(guān)系的本領(lǐng)，從而養(yǎng)成穩(wěn)重的心態(tài)，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

2.4建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系，強化學生的創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)的意識

高職學校應該結(jié)合學生自身實際情況，幫助學生形成良好的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，加深他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，從而在市場需求的指引下，充分地發(fā)展學生的創(chuàng)造力以及主動性，老師應該將必修課與選修課融合講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，從而建立一個專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育團隊。與此同時學?？梢耘e辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，從而強化老師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育形式，還可以對創(chuàng)新的工程項目進行上報，舉辦創(chuàng)意大賽等多種多樣的實踐活動，從而將理論知識與實踐相融合。另外，還可以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)的平臺，組建學生創(chuàng)業(yè)園等，學?？梢栽谫Y金以及場地等方面給學生提供支持，從而營造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

結(jié)論：綜上所述，在“后示范”背景下，高職學校對于學生的思政工作教育是非常重要的，因此，應該增強學生的理想教育，要革新思政教育的模式和內(nèi)容，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教育體系以及方法，應該創(chuàng)新教育的體制機制，強化校園的文化建設(shè)水平，也可以和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，營造網(wǎng)絡(luò)思政教育的陣地，建立創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)的教育體系，努力強化學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神，從而強化學生的思政教育。

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作者簡介：

劉亮（1980.4—），男，漢族，湖南益陽人，本科，政工師，研究方向：思政教育。

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院，湖南 長沙 410100）