張紅麗

摘 要 服裝立體裁剪課程是服裝技術(shù)教育的核心。服裝產(chǎn)品研發(fā)技術(shù)的關(guān)鍵就是服裝造型，立體裁剪的發(fā)展為服裝造型技術(shù)提升發(fā)揮著重要的作用。服裝立體裁剪課程教學(xué)改革是將課程的基礎(chǔ)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，在以市場(chǎng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的技能以及團(tuán)隊(duì)合作能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們的社會(huì)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞 市場(chǎng) 服裝裁剪 課程改革

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.033

Abstract Clothing trimming course is the core of clothing technology education. The key of garment product research and development technology is garment modeling. The development of three-dimensional tailoring plays an important role in the improvement of garment modeling technology. The teaching reform of clothing trimming course combines the basic theory and practical operation of the course， stimulates students' innovative thinking on the basis of market orientation， and improves students' skills and teamwork ability， so as to further promote their social development.

Keywords market; clothing tailoring; curriculum reform

0 前言

我國(guó)服裝行業(yè)興起于二十世紀(jì)九十年代，這時(shí)為了順應(yīng)服裝市場(chǎng)發(fā)展的需要，各地方以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為基礎(chǔ)，展開了不同形式的服裝教育。服裝業(yè)的發(fā)展越來越快，但是我國(guó)服裝業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)比較薄弱，而服裝加工業(yè)對(duì)于技術(shù)的要求比較高，這讓很多服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)遇到了不少的困難。在新產(chǎn)品的研發(fā)過程中立體裁剪為服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供了空間。立體裁剪課程逐漸成為高校服裝教學(xué)的重要課程。

1我國(guó)服裝立體裁剪課程的教學(xué)發(fā)展

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中最重要的專業(yè)課之一就是立體剪裁。這項(xiàng)技術(shù)被引入到中國(guó)是在上世紀(jì)的八十年代，并于九十年代初期成為我國(guó)高等教育中服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程。目前，服裝立體裁剪課程的教育已經(jīng)在我國(guó)經(jīng)歷了將近三十年的時(shí)間，各大高校的服裝立體裁剪專業(yè)教師通過教材的出版、參與學(xué)校教學(xué)改革以及課程的質(zhì)量提升和精品課程的建設(shè)來提升服裝立體裁剪課程的總體水平，并取得了初步成果，但是服裝立體裁剪課程教學(xué)仍然存在一定問題，與市場(chǎng)需求和導(dǎo)向不相適應(yīng)。

2 服裝立體裁剪課程的教學(xué)特性

在服裝立體裁剪課程的教學(xué)過程中，是以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，不斷將教材中的實(shí)用內(nèi)容與時(shí)尚的服裝款式進(jìn)行融合和整理，這樣才能夠使得服裝立體裁剪課程教學(xué)與服裝工業(yè)化生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。服裝立體裁剪課程的教學(xué)根據(jù)市場(chǎng)需求可以分為不同類別，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新制作出大眾喜愛穿著的款式，進(jìn)而強(qiáng)化服裝立體裁剪的教學(xué)和實(shí)踐流程。通過現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)手段，教師可以采用多層次、多元化的服裝實(shí)訓(xùn)形式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能夠更好地將服裝立體裁剪課程教學(xué)展現(xiàn)給大眾，從而形成一套科學(xué)、合理和獨(dú)具特色的教學(xué)理念和體系。服裝立體裁剪的教學(xué)發(fā)展與整個(gè)服裝行業(yè)的發(fā)展是相輔相成的，只有將技術(shù)與專業(yè)的素質(zhì)統(tǒng)一轉(zhuǎn)化為服裝造型的創(chuàng)新能力以及新型的教學(xué)模式，才能夠長(zhǎng)久的發(fā)展。

3 服裝立體裁剪課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

首先，服裝立體裁剪課程與其他課程相關(guān)性比較小。服裝立體裁剪課程在培養(yǎng)學(xué)生整體造型能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維方面有著重要的作用，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝成品的制作和修正，這一技術(shù)覆蓋了以服裝設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的思維拓展、造型設(shè)計(jì)與工藝制作等環(huán)節(jié)，因此，服裝立體裁剪課程的教學(xué)與服裝設(shè)計(jì)的理論知識(shí)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)都息息相關(guān)。但是，目前的高校專業(yè)課程中教學(xué)的內(nèi)容都是以平面設(shè)計(jì)為主，忽視了立體裁剪教學(xué)的重要性，并且與其他專業(yè)的課程相關(guān)性并不是非常大，很多專業(yè)的學(xué)生都是知其然而不知其所以然，對(duì)服裝設(shè)計(jì)還存在一知半解的狀態(tài)，理論基礎(chǔ)非常扎實(shí)，但是卻不能夠在實(shí)際中靈活的運(yùn)用，這在一定程度上增加了他們學(xué)習(xí)立體服裝裁剪的難度。在學(xué)生學(xué)習(xí)立體服裝裁剪的時(shí)候，不僅要考慮服裝結(jié)構(gòu)的合理性以及工藝可行性，還要不斷地修改平面設(shè)計(jì)圖紙等。教師在進(jìn)行授課的過程中太過于重視理論，忽略了立體裁剪與平面設(shè)計(jì)相結(jié)合的重要性，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候不能夠融會(huì)貫通。

其次，服裝立體裁剪教學(xué)的教學(xué)資源有限。在服裝立體裁剪的教學(xué)中需要正確的書籍進(jìn)行指導(dǎo)，其中教學(xué)大綱就是最重要的手段之一。設(shè)置這門課程的主要目的就是為了提升學(xué)生們的動(dòng)手能力，實(shí)踐出真知，一直局限于書本知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生死記硬背，而不是為國(guó)家培養(yǎng)全方位的人才。服裝立體裁剪課程分為兩個(gè)階段：第一階段是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，第二階段是實(shí)踐創(chuàng)新?；A(chǔ)階段在學(xué)校即可完成，但是創(chuàng)新階段就需要在除了學(xué)校之外的領(lǐng)域進(jìn)行完成。學(xué)校的資源和資金是有限的，師資力量也有待提升，并且學(xué)生在校的實(shí)踐環(huán)境一般，學(xué)生在進(jìn)行服裝立體裁剪創(chuàng)新階段的實(shí)踐仍然存在局限性。

再次，服裝立體剪裁的授課方式過于單一。因?yàn)榱Ⅲw剪裁課程的性質(zhì)具有一定的特殊性，課程的形式以老師們的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，學(xué)生們實(shí)踐的基礎(chǔ)上，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但是這種教學(xué)模式的持續(xù)性不強(qiáng)，對(duì)老師的依賴感增加，學(xué)生們?nèi)鄙賱?chuàng)造力以及自我價(jià)值的提升，他們對(duì)立體剪裁的興趣無法發(fā)揮到極致。

還有就是老師在進(jìn)行立體剪裁教學(xué)的過程中存在誤區(qū)。這是一門藝術(shù)性與實(shí)用性相結(jié)合的課程，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中過于強(qiáng)調(diào)服裝的立體感，在藝術(shù)性的基礎(chǔ)上缺乏服裝的實(shí)用性。這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只追求服裝的效果，忽視了服裝設(shè)計(jì)的合理性以及實(shí)用性。

最后，在服裝立體裁剪教學(xué)過程中，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系較少。隨著服裝業(yè)的發(fā)展，立體裁剪技術(shù)不斷的受到關(guān)注，服裝企業(yè)在人才方面的要求也越來越高。對(duì)很多高校的服裝立體裁剪課程設(shè)置和教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)有偏差，并且教師與企業(yè)之間的合作方式有限，學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)較少，老師無法對(duì)立體服裝剪裁課程做出及時(shí)的內(nèi)容調(diào)整，從而無法全面地提升立體裁剪的教學(xué)方式。

4 服裝立體裁剪課程教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

（1）優(yōu)化服裝立體裁剪課程教學(xué)體系。服裝立體裁剪課程的改革目標(biāo)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)一致，都是以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的，因此，需要建立健全合理的服裝立體裁剪課程體系，合理修改課程大綱，不斷完善服裝立體裁剪教學(xué)內(nèi)容，使得課程更能夠與培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力相融合，進(jìn)而改革并創(chuàng)新服裝立體裁剪課程的教學(xué)體系。目前服裝立體裁剪的教學(xué)內(nèi)容集中在服裝立體裁剪的初級(jí)階段，依然以基礎(chǔ)知識(shí)的講解為主。而服裝立體剪裁教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)加上一定的實(shí)踐。對(duì)于基礎(chǔ)階段，學(xué)生需要充分掌握立體裁剪的基礎(chǔ)知識(shí)，了解服裝結(jié)構(gòu)。而實(shí)踐階段需要將理論有效地結(jié)合，將服裝設(shè)計(jì)和造型的藝術(shù)進(jìn)行重塑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解能力，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生在面對(duì)市場(chǎng)時(shí)解決事物的綜合能力。

（2）增強(qiáng)服裝立體裁剪課程與其他課程的有效關(guān)聯(lián)。增強(qiáng)服裝立體裁剪課程與其他課程的有效關(guān)聯(lián)需要老師明確服裝設(shè)計(jì)相關(guān)課程的職能，打破原有的基礎(chǔ)，在課程設(shè)置的時(shí)候加強(qiáng)服裝立體裁剪與平面設(shè)計(jì)、服裝材料學(xué)以及服裝美學(xué)之間的聯(lián)系，使得學(xué)生在掌握專業(yè)理論的時(shí)候提升想象能力。讓學(xué)生更加直觀地看到服裝立體的造型設(shè)計(jì)，從而使得課程之間融會(huì)貫通。

（3）創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著科技以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，服裝立體裁剪課程不單單局限在課堂中，還可以創(chuàng)新教學(xué)的方式，通過慕課的方式進(jìn)行線上的教學(xué)，線上與線下課程的有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生進(jìn)行服裝立體裁剪的學(xué)習(xí)過程中獲得超越時(shí)間和空間限制的理論知識(shí)，通過線上基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與線下課程的實(shí)踐相結(jié)合來掌握這一課程的核心內(nèi)容，并通過制作不同的線上課程，給予學(xué)生充分選擇的權(quán)利，這樣也發(fā)掘了學(xué)生自身擅長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)。

（4）優(yōu)化課堂管理。改革原有的課堂管理形式并不是一蹴而就，而是在保證完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上將教學(xué)過程進(jìn)行分解，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在學(xué)生掌握服裝立體裁剪技術(shù)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，將學(xué)生分小組完成教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生在掌握服裝立體裁剪技術(shù)的過程中，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（5）在市場(chǎng)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上培養(yǎng)應(yīng)用型人才。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)需要培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，因此，需要將服裝立體裁剪的課程與市場(chǎng)需求相結(jié)合，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓教師深入服裝行業(yè)中，從而提升教師的專業(yè)理論和技能，了解該行業(yè)最新的發(fā)展情況，這樣才能夠提升服裝立體裁剪教學(xué)的質(zhì)量。

5 結(jié)論

新世紀(jì)以來，服裝業(yè)得到了較大的發(fā)展，服裝立體裁剪作為服裝業(yè)重要的技術(shù)手段，對(duì)其教學(xué)改革是符合教育發(fā)展趨勢(shì)的，以此來滿足社會(huì)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的需求。因此在教學(xué)的過程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以此滿足市場(chǎng)對(duì)人才的渴望。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀俊.高職服裝立體裁剪教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革探索[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2016（08）.

[2] 鄧鵬.項(xiàng)目與課堂交互式教學(xué)探討[J].文教資料，2017（31）.

[3] 佘敏嘉.服裝與鞋品的立體裁剪應(yīng)用[J].皮革科學(xué)與工程，2018（03）.

[4] 宋莉.民辦高校立體裁剪課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2018（18）.