白銳

[摘 ?要]隨著近年來高校對學前教育的重視，越來越多的高校開始對學前教育專業(yè)的教學進行創(chuàng)新改革，其中音樂教育作為學前教育專業(yè)中不可或缺的一部分，在整個學前教育專業(yè)中占據重要地位，對整個學前專業(yè)教學起著至關重要的作用，但在實際的教學中發(fā)現(xiàn)經常會出現(xiàn)各種問題，這些嚴重影響到學前教育專業(yè)教學的質量。為此，加強對音樂教育的研究與分析，加強對音樂教育教學創(chuàng)新改革十分必要。本文分析了學前教育中音樂教學的重要性，對其存在的問題進行了闡述，著重探究了高校學前教育專業(yè)中音樂教育教學創(chuàng)新改革方法，從而為高校更好地開展工作提供一定的借鑒。

[關鍵詞]高校;學前教育;音樂教育;教學創(chuàng)新

學前教育中音樂教學的重要性

1.音樂教學是學前專業(yè)學生的必備職業(yè)知識與技能

學前教育專業(yè)所面對的學生是幼兒，而幼兒天性好動好玩，在教學中可以根據幼兒的特點設置音樂教學，使幼兒在音樂教學中充分感受到愉快與放松。音樂教學可以幫助幼兒更好地認識大自然與現(xiàn)實生活，使學生能夠很好地表達自己內心情感，進而激發(fā)幼兒的學習興趣。隨著音樂教學的不斷改進，其在學前教育過程中發(fā)揮的作用越來越大，在幼兒的教育中，音樂教學對幼兒德育、智育與美育的開發(fā)均起著重要的作用，而且對幼兒的全面教育起著決定性的影響，為此，加強對音樂教學的創(chuàng)新改革是非常有意義的。

2.音樂教學是學前教育專業(yè)學生進行美育教育的重要手段

音樂教育對個人成長起著一定的作用，可以說音樂教育是塑造人的工具，其能夠有效地產生喚醒、聯(lián)想與整合人格的力量，使人產生一定的審美能力，通過這種審美能力達到心靈的陶冶與人格的塑造。通過對前人的研究發(fā)現(xiàn)，人在成長過程中從小便開始學習詩歌，也就是我們所說的音樂，可見，學前教育專業(yè)的學生在成長的過程中能夠有效地進行音樂相關技能與知識的提高，進而不斷提升審美能力，促使學生在學習生活中不斷發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造美，進而幫助學生形成健全的人格與積極的生活態(tài)度，為此，音樂教學是培養(yǎng)學生審美能力的重要手段。

3.音樂教學是學前教育專業(yè)學生進行德育的特殊手段

德育作為學前教育中首要的內容，其對整個教育來說起著至關重要的作用，而音樂教學是進行德育的特殊手段。正所謂，藝術源于生活而又高于生活，在學前教育中，對于音樂的教學會被社會、學校等一些道德規(guī)范所感染，這就使得音樂中包含著有關當前社會的道德理念，同時音樂中包含著一個國家的歷史文化內涵和道德取向，學生在學習音樂中可以很好地吸納音樂所包含的道德規(guī)范，在音樂的熏陶與感染下使學生形成良好的道德理念，從而達到德育的目的。

4.音樂教學可以促進學前教育專業(yè)學生的智力發(fā)展

相關研究表明，音樂教學可以有效促進學前教育專業(yè)學生智力、記憶力、想象力與理解力的發(fā)展。學生在記憶一些知識時，為了更好地幫助其進行有效記憶或是加深記憶，往往會用音樂作為輔助，將記憶內容改編成熟悉的音樂，會取得較好的效果。在音樂教學中有很好的詞句包含著唯美的畫面，這時學生就會不由地對這些畫面加以想象，可以有效地提高學生的想象力和創(chuàng)造力。在音樂教育中其主要是從感性形象出發(fā)，更加偏重于想象、聯(lián)想與感悟的思維激發(fā)，這時音樂就會大大促進學生各方面智力的發(fā)展。

學前教育專業(yè)中音樂教學存在的問題

1.課程結構設置不合理

當前學前教育對課程結構設置上存在著一定的不合理性。一方面，在學前音樂教育中主要是進行理論知識的講授，而很少有應用性的課程。另一方面，在教學過程中主要是進行一些簡單化的音樂專業(yè)課程，其中雖然包含鋼琴、聲樂基礎與樂理知識等這些具有較強專業(yè)性的課程，但實際上這些課程并不能滿足當前社會對人才的需求，這就會使得學前教育學生畢業(yè)后不能很好地勝任相關崗位，容易導致學前教育的教學與社會脫節(jié)，不利于學前音樂教育畢業(yè)生的就業(yè)和崗位發(fā)展。

2.課程內容實用性不足

當前高校學前教育專業(yè)所涉及的音樂課程類型較多，在選取課程內容時高校多是會考慮到本校學生的實際情況。由于學前教育專業(yè)是文理兼收的專業(yè)，很多學生在學習專業(yè)之前并沒有一定的音樂基礎，這時在選擇音樂課程時各大高校就會選用一些基礎性的課程內容，而且在教學過程中為了照顧到基礎較為薄弱的學生，通常情況下會降低教學要求，甚至會減少教學重難點，這樣一來就會造成學前教育教學的綜合性技能下降。此外，在學前教育音樂教學中經常會出現(xiàn)只是進行單一課程教學，使得課程內容缺乏一定的實用性，學生所學習的音樂內容不夠全面。根據目前社會的現(xiàn)實需求，大多數幼兒園不僅需要能夠掌握基本音樂技能的人才，還需要多項技能全面的人才，導致學前教育學生難以找到理想的工作。

3.培養(yǎng)目標重“專業(yè)能力”輕“職業(yè)能力”

高校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是幼兒園教師，其中音樂教學是幼兒教育的重要部分，為此，學前教育專業(yè)學生需要具備良好的音樂知識、音樂技能與音樂素養(yǎng)，但最主要的還是相關的“職業(yè)能力”，高校在培養(yǎng)學前教育人才過程中更加看重的是對學生音樂技能的培養(yǎng)，這雖然在一定程度上能夠幫助學生找到合適的崗位，但從長遠來看，并不能促使學生很好地勝任幼兒園教師這一職位。作為幼兒園教師不僅需要具備較高的音樂技能，還需要具備一定的“職業(yè)能力”來促進幼兒智力的啟蒙與開發(fā)，從而幫助幼兒更好地成長。

4.師資隊伍專業(yè)背景單一

當前學前教育專業(yè)音樂教學的教師大多是專業(yè)的音樂教師，缺乏一定的學前教育知識，這就導致音樂教師不能夠很好地了解幼兒的身心發(fā)展特點，也就無法給學前教育專業(yè)學生針對幼兒特點進行知識輸出。此外，學前教育專業(yè)教師在教學中主要注重學生課程內容、結構、重難點與教學方式等方面的提升，經常會忽視幼兒教學活動中的實用性，這就會導致學生畢業(yè)后不能靈活運用所學技能，更無法有效地應用到幼兒教學中。

高校學前教育專業(yè)中音樂教育教學創(chuàng)新改革方法

1.優(yōu)化課程設置

大多數高校在學前教育專業(yè)課程設置上均存在著一定的問題，這不僅不能夠很好地培養(yǎng)人才，還不利于教學質量的提高，為此，需要對課程設置進行優(yōu)化。首先，在進行學前教育音樂教學中應當樹立正確的培養(yǎng)人才目標，學前教育專業(yè)人才主要是成為幼兒園教師，為此，在教學中應當更加重視音樂綜合素質的培養(yǎng)，而不是僅側重于音樂專業(yè)性的培養(yǎng)。其次，結合幼兒園教育相關指導意見進行教學，在學前教育音樂教學中應當將幼兒園教育指導納入其中，在充分了解幼兒園教育的前提下再開展音樂教育。再次，在課程設置上應當進行更適合幼兒教育的課程，例如幼兒歌曲、兒童歌曲創(chuàng)編、兒童合唱等，使課程設置更具有實用性和實踐性。

2.改進課程內容

當前學前教育專業(yè)音樂教育過程中主要是進行專業(yè)化的教學，為了更好符合高校學前教育專業(yè)學生的特點，在課程內容上出現(xiàn)簡單化的現(xiàn)象，這實際上并不能很好地幫助學生獲取知識，相反還會阻礙學生進一步的發(fā)展。為此，在課程內容上，一方面需要加強基礎理論知識教學，針對音樂基礎較為薄弱的學生應從基礎教起，對基礎理論知識進行深入講解，使學生切實掌握音樂的基礎知識。此外，還需要加強學生對音樂技能的重視，加強學生音樂技能的練習，使學生切實掌握音樂相關技能，這也是進行音樂教學的重點。另一方面，要注重學前教育專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)。這就需要在音樂教學中結合幼兒園的實際情況進行課程內容的設置，在教學中需要對幼兒的身心特點進行一定的闡述，使學生充分了解到幼兒的各種特點，以便于從事工作后更好地進行教學。此外，在學前教育音樂教學中需要多方位、多形式地開展音樂教學活動，使學生不僅從中感知體會到音樂技能，而且在不斷的實踐中逐步提高自身的綜合素質與能力。

3.豐富師資隊伍背景知識

針對學前教育專業(yè)音樂教師多為專業(yè)音樂教師，對幼兒相關背景和特點缺乏了解這一問題，需要不斷增強師資隊伍的對于學前教育的相關知識儲備。首先，高校可以組織音樂教師到幼兒園中進行參觀學習，從中獲取不同年齡段幼兒的身心特點，而且高校還可以組織音樂教師進行幼兒特點的學習，通過參加講座和培訓，與一線幼兒教師交流心得，從多方面豐富專業(yè)音樂教師的背景知識，以便更好地指導學前音樂教師學生。其次，高校在學前教育專業(yè)音樂教育教學計劃的制訂上需要從幼兒園教育的實際情況出發(fā)，結合幼兒園教育的相關政策與實際變化，讓音樂教學計劃符合當前幼兒園對教師的要求。再次，為了更好地促進學前教育專業(yè)學生更好地就業(yè)，高?？梢耘c幼兒園進行合作，實行雙向互動，邀請一線的幼兒園教師和專家到高校中進行教學，這樣一來既可以使學前教育專業(yè)學生更好了解幼兒的心理特征和成長規(guī)律，又可以使學生了解當前幼兒園的人才需求。

4.樹立實踐教學理念

近些年，各大高校開始不斷擴招，隨之而來的是學前教育專業(yè)學生人數的不斷增加，專業(yè)教師人數也在不斷上升。一些高校在制定教學目標上，為了更好地培養(yǎng)出符合社會需求的人才便開始采取集中授課和分散訓練的教育教學模式。在這種教學模式下，各高校需要做好實踐教學工作，根據高校人才培養(yǎng)目標對教學進行設計，并加大對教育實習基地建設，進而增強技能學習與音樂實踐力度。在實際教學中可以在講授音樂基礎知識的同時加強音樂技能訓練，使學生邊學習理論知識邊進行音樂實踐，在教學過程中還可以進行課上模擬演練或是組織學生到實習基地進行實際培訓，從而不斷增強學生的實踐經驗，提升學生的實踐能力，為學生今后更好地從事工作奠定良好的理論與實踐基礎。

5.創(chuàng)新音樂教學方式

隨著信息化時代的到來，多媒體信息教育模式逐步融入到高校教育中，在學前教育專業(yè)音樂教學中加入信息化教學，一定程度上大大提升了教學效率，促進效率與效益最大化，進而優(yōu)化了教育與信息化相融合，促使教育更加綜合而全面的發(fā)展。為了更好地對音樂教學方式進行創(chuàng)新，音樂教師可以結合學前教育專業(yè)的特點，運用新媒體技術，將音樂教學轉變?yōu)槎喾N教學資源與教學素材，并在教學中充分利用音視頻、圖片、動畫等各種形式的直觀形象來對音樂課程進行教學內容介紹，從而使學生逐漸形成比較、評價與反思的思維方式，這有助于學生更好地獲取音樂知識與技能。此外，學生還可以采用新媒體對音樂教學內容進行自主學習，將個人的學習結果向教師進行實時反饋，與此同時，教師還可以針對學生的反饋進行分類指導，這在一定程度上既提高了學生的學習能力，也提高了教師的教學效率與質量。

結 ?語

綜上所述，當前高校學前教育專業(yè)音樂教育中存在著諸多問題，其中主要包括課程設置不合理、內容簡單化、師資背景單一等，這些均在一定程度上影響到學前教育人才的培養(yǎng)。為此，高校應當優(yōu)化課程設置與課程內容，結合幼兒園教育的特點來設置課程計劃與內容，并不斷增強師資隊伍的背景知識，幫助學生充分了解幼兒的個性特點，同時還需要樹立實踐教學理念，不斷創(chuàng)新音樂教學方式，這些將更加有利于培養(yǎng)出符合社會需求的學前教育人才。

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作者單位：榆林學院教育學院 ?陜西榆林