■甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學 趙 琳

英語作為小學課程教學體系的重要組成部分，對提高學生的人文素質(zhì)和應(yīng)用能力具有重要的現(xiàn)實意義。新形勢下，社會對人才的需求逐年上升，對人才的綜合能力也提出了更高的要求。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的“考試機器”是不能滿足我國日益增長的人才需求的，為了國家的發(fā)展和社會的進步，我們迫切需要一批具有課程核心素養(yǎng)的專業(yè)人才。作為小學英語教師，我們要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學目的，靈活運用教學方法，為學生打造“靈動課堂”。

一、概念界定

（一）靈動課堂

靈動課堂強調(diào)教學方法的靈活性，教師要能充分發(fā)揮自身的教學職能，引領(lǐng)課堂氣氛，引導學生進行學習。在“靈動課堂”中，教師和學生的思維都應(yīng)是高度活躍的，課堂氣氛也應(yīng)該是活潑的。這就與傳統(tǒng)英語課堂中的教學模式截然不同，因此創(chuàng)建靈動課堂的關(guān)鍵在于教師。小學英語教師要能夠轉(zhuǎn)變教學思路，教學方法不能再局限于傳統(tǒng)填鴨式的知識灌輸，新的課堂模式需要更多靈活多變的教學方法。

（二）英語核心素養(yǎng)

新課標提出了核心素養(yǎng)這一概念，由此培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成了我們的教學目標。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時也是為了讓學生能夠適應(yīng)社會，增加學生在未來社會的競爭力。英語的核心素養(yǎng)則是指學生的語言能力、思維能力以及學習能力等，當然在這其中，學習能力是貫穿學生整個英語學習階段的關(guān)鍵素養(yǎng)。新的教學目標不再以提升學生的成績?yōu)橹?，新課標指導我們教師應(yīng)該更多地將目光投身到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)之上。作為小學英語教師，我們要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的學習態(tài)度，讓學生在英語學習的初始階段打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

在小學階段，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)他們的英語能力，具體一點就是聽說讀寫的能力。英語是一門語言類學科，在應(yīng)用性上是很強的。傳統(tǒng)英語教學模式培養(yǎng)出了一批高分的“英語白癡”，做題十分精通，但卻只會”啞巴英語”。這樣培養(yǎng)出的學生顯然不是我們需要的人才，當然這樣的英語能力在以后學生的生活和工作中恐怕也起不到什么太大的作用。小學英語課堂改革最關(guān)鍵的是要改變傳統(tǒng)“成績?yōu)橄取钡慕虒W理念，要將“培養(yǎng)學生的能力”這一教學態(tài)度落實到底，讓學生既能做題拿高分，也能用英語與人交流。

三、打造小學英語“靈動課堂”的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提升學生的學習興趣

英語學習歸根結(jié)底還是要靠學生自己努力，小學英語教學最重要的事情是要培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，發(fā)自內(nèi)心地想要學好英語。為了達到這一教學目的，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的教學方式，創(chuàng)設(shè)情境進行教學，利用學生周邊的事物作為課程引導，拉近英語與學生之間的距離，最大限度地激發(fā)學生的求知欲，吸引學生主動鉆研學習。

（二）運用多種方式來吸引學生

傳統(tǒng)英語課堂中，教師一般只會引導學生讀課文，背單詞，背短語等，這樣的教學模式是十分枯燥的，也不利于培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。新形勢下，要想讓學生發(fā)自內(nèi)心地想要學習英語，我們必須運用多種教學方式來吸引學生，實現(xiàn)英語課堂的多元化教學。就背記單詞而言，不必一味地讓學生一遍一遍地抄寫單詞以達到記憶的效果，更多的是要讓學生通過聯(lián)想記憶來將單詞記到腦子里。例如我們可以在黑板上列出本節(jié)課所要記住的單詞，讓學生用這些單詞自行重組構(gòu)架，編出一個新故事來。在這個過程中可以不必限制學生必須使用英文，但是在故事編完后要向同學們講解，并指出自己所用的單詞。通過這樣的方式，我們可以讓學生記住單詞，同時也能活躍課堂氣氛。

（三）開展小組活動，培養(yǎng)學生的道德情感

小學英語的教學中，我們不僅要培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)和英語應(yīng)用能力，還要利用英語課堂培養(yǎng)學生的道德情感，讓學生能充分認識到自身的責任。例如在“My family”一節(jié)內(nèi)容的教學中，教師可以引導學生通過小組討論來探討彼此間的家庭構(gòu)成，除此之外，我們還應(yīng)該讓學生敘述父母平時對自己的關(guān)心和付出，讓學生在這種交流中認識到父母對自己的愛。教師要能以課程為引導，培養(yǎng)學生的道德情感，為他們樹立正確的三觀。要注意運用小組活動的形式進行教學，培養(yǎng)學生的集體意識，讓學生在交流中感受到父母對自己的愛。

（四）開展課外閱讀，發(fā)展學生語言人文素養(yǎng)

新型教學模式下，我們要摒棄傳統(tǒng)知識灌輸?shù)奶铠喪浇虒W，要能充分利用各種教學資源，打造小學英語“智慧課堂”，從而有效地培養(yǎng)學生的語言文化素養(yǎng)。對此，教師應(yīng)以教材為范本，在文章講解的基礎(chǔ)上為學生補充一些課外資料，同時通過增加閱讀量來提高學生的理解能力。教師也可以利用課余時間組織學生借閱從圖書館借書，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。小學英語課本是集合眾多教育專家和學者的智慧創(chuàng)造出的，作為教師，要增強對課本的重視，當然也不能忽視課外閱讀材料的增補，適當?shù)亟o學生介紹一些英語課外閱讀資料，能夠增強他們對英語的學習興趣，使思維更趨向于“native speaker”，從而增強對英語的理解。例如，教師可以通過對英語電影作品的完整展示，使學生更加熟悉英語的寫作風格、措辭等，讓學生了解到英語語種國家的文化，在最大程度上發(fā)展學生的語言人文素養(yǎng)。

（五）運用情境教學，發(fā)展學生思維創(chuàng)新素養(yǎng)

小學英語“靈動課堂”中，教師要能夠為學生構(gòu)建輕松、愉快的教學環(huán)境，讓學生在歡快的氣氛中學習知識。為了達到這個目的，我采用了情境教學法，以課本文本知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建新式故事法教學，讓學生在英語情境中獲得成長。例如在“Where is my car”的教學過后，教師可以讓學生仿照課文中的情境自行編寫一段對話，然后進行一場情境演繹。在這個過程中，教師應(yīng)在一旁予以引導，對于學生的想法不能有所干涉，但是當學生有不會的單詞時可以給予講解。這樣在發(fā)展學生思維創(chuàng)新素養(yǎng)的同時，還能增加他們的詞匯量。

（六）應(yīng)用語音素材，發(fā)展學生信息獲取素養(yǎng)

英語是一門語言類學科，我們最重要的是要培養(yǎng)學生對英語的應(yīng)用能力，因此要能重視對學生聽力和口語的訓練。在這個訓練過程中，教師要活用語音素材，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,拓展學生的職業(yè)生涯,引導學生掌握獲取信息的學習方法。例如在向?qū)W生講解“supermarket”一詞時，教師可以為學生播放一段包含有“超市”信息的語音素材。這個場所中有著“fruit”“bread”等物品，讓學生感受“超市”的含義，從這段語音素材中提取信息，最終獲得答案，這個場所指的就是“supermarket”。這樣的教學方式不僅能讓學生更好地記憶單詞，對培養(yǎng)其聽力也有著很大的幫助。

四、結(jié)語

新形勢下，社會對學生的能力和素養(yǎng)有了更高的要求。為了提升學生在未來的競爭力，讓英語真正成為一門能夠為他們帶來切實幫助的學科，我們不僅要提升英語的應(yīng)用能力，更要培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。本文從我的教學實踐出發(fā)，就如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，打造“靈動課堂”作出闡述，希望能為我國英語教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的力量。