姜慧芩

摘 要：縱觀近幾年影視行業(yè)的發(fā)展，影視后期制作愈發(fā)成為高薪水且人氣火熱的行業(yè)，被眾多愛好者所追捧。為了更好培育出同影視行業(yè)所需的高效人才，在眾多中職中專院校開設(shè)數(shù)影視后期制作課程，本文提出了關(guān)于影視后期制作的課程以及如何有效地結(jié)合實(shí)際開展更好的教學(xué)方法作出闡明。

關(guān)鍵詞：中職中專 影視后期制作 教學(xué)方法

我國(guó)對(duì)發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)日漸重視，影視后期制作等與影視相關(guān)的產(chǎn)業(yè)得到國(guó)家的大力支持，有關(guān)影視后期制作的人才緊缺，工作需求十分蓬勃。中職中專院校在設(shè)置關(guān)于影視的專業(yè)課時(shí)，應(yīng)對(duì)后期制作方面的課程為引導(dǎo)，側(cè)重點(diǎn)注重學(xué)生自身的操作能力以及實(shí)習(xí)技能地培育。

一、影視后期制作的特點(diǎn)

非線性編輯與線性編輯是處于一個(gè)相對(duì)狀態(tài)，兩者都是影視后期制作的重要伎倆。在非線性編輯還未出現(xiàn)時(shí)，線性編輯在后期制作中取得了完全首要的效用，現(xiàn)在出現(xiàn)了非線性編輯，兩者共同發(fā)展，在影視后期制作中相輔相成，但是其有著各自不同的特色。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，線性編輯技術(shù)已經(jīng)非常老練，可以使用編錄機(jī)、控制器、編放機(jī)對(duì)素材進(jìn)行直接操控，操控頁面直覺、簡(jiǎn)明、精煉，使用插入編輯或組合編輯對(duì)圖片、音頻進(jìn)行剪輯，再搭配特技器、字幕機(jī)等，就能完全符合節(jié)目制作的需要，完成鏡頭的組接、出入點(diǎn)的設(shè)置、字幕與圖形的層疊、音響效果和后期配樂等。這個(gè)伎倆令影視后期能在這一行業(yè)中摸爬滾打多年^[1]。

1.線性編輯體系

以磁帶為紀(jì)實(shí)介質(zhì)，節(jié)目信號(hào)按時(shí)間線性進(jìn)行羅列，在找尋素材時(shí)攝像機(jī)需要摸索，只可在一維的時(shí)間空間軸里按鏡頭次序分段查找，不能跨越式查找，在素材選擇上浪費(fèi)了大部分時(shí)間。難以實(shí)行節(jié)目地修正電子編輯方法是以磁帶的線性紀(jì)實(shí)為基底的，通常只可按編輯次序紀(jì)實(shí)，雖然插入編輯的方法準(zhǔn)許更換已經(jīng)錄入的磁帶上的音頻和影像，但要更換的片段和磁帶上被更換的片段時(shí)間必須同等，不能進(jìn)行增減，不能更改節(jié)目的長(zhǎng)度。這樣一來，進(jìn)行節(jié)目的修正就極不便利，因?yàn)槿我庖徊侩娨曔B續(xù)劇或節(jié)目從樣片到最后的定稿通常需要經(jīng)歷數(shù)次編輯才能完成，由此來看，線性編輯這個(gè)技術(shù)不可完全順應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的影視業(yè)發(fā)育，必定要結(jié)合非線性編輯進(jìn)行聯(lián)結(jié)使用。

2.非線性編輯體系

可更替?zhèn)鹘y(tǒng)的編輯機(jī)、特技機(jī)、切換設(shè)備、字幕機(jī)、調(diào)音系統(tǒng)等后期制作設(shè)備，調(diào)放節(jié)目較容易，可以立即實(shí)現(xiàn)快捷搜索，精準(zhǔn)定位，可以使編輯次序隨意更替，采用預(yù)言的成效隨時(shí)查看節(jié)目成效，令工作的效率大大增強(qiáng)。非線性影視節(jié)目地后期制作涵蓋了視頻圖像編輯、音效編輯、特技以及聲像合并等流程，是依據(jù)前期攝像的素材按條件進(jìn)行的二次創(chuàng)設(shè)的過程。制作成功后的電視圖像，其渲染力除單一的畫面感之外，更決定于畫面銜接的功能，意為由鏡頭組接所形成的渲染力與結(jié)構(gòu)力，其作用要結(jié)合線性編輯進(jìn)行聯(lián)合使用。

二、影視后期制作的教學(xué)方法存在的問題

1.未闡明教學(xué)目的

教學(xué)的目的不是我們所講述的單一的課程教學(xué)的目的，而是每一個(gè)技能關(guān)鍵點(diǎn)和每一節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的目的，在實(shí)質(zhì)傳授知識(shí)的過程中，教員一般都對(duì)課堂的練習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行重申，但很少說起課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)或技能的目標(biāo)。學(xué)生在上課時(shí)呈現(xiàn)出的是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不懂得該如何運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，致使學(xué)習(xí)成果日漸減弱。不僅容易對(duì)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性形成較大的變化，而且容易撞擊他們還不是非常健全的自尊心^[2]。

2.傳授的知識(shí)點(diǎn)沒有較大的實(shí)用性

中職中專院校大部分學(xué)生的綜合基底水平普遍較薄弱，所以教員在針對(duì)其開展教學(xué)時(shí)只是單純地按照課本循規(guī)蹈矩地展開教學(xué)，這令很多學(xué)習(xí)的課程都只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不是為了未來工作所需要的實(shí)用性而學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與真實(shí)情況或從影視中看的東西有些許的不同，會(huì)令學(xué)生形成一種學(xué)了但有好似沒有學(xué)的錯(cuò)覺，令他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成一種懷疑感。所以，教員在開展教學(xué)時(shí)若不能很好地計(jì)劃教學(xué)，形成教學(xué)的成效沒有預(yù)料的成果，那么會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的抵觸。如果學(xué)生不能夠把自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到影視后期制作中，那么這樣的教學(xué)還有何意義呢！

三、如何有效地進(jìn)行影視后期制作課程的教學(xué)

1.設(shè)計(jì)可行性教學(xué)方案

在展開教學(xué)的過程中，要根據(jù)影視后期制作的課程設(shè)計(jì)出一套可行性的教學(xué)方案，可以融入一些帶有新穎性、生動(dòng)性的教學(xué)過程在課堂中，這樣既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，又能令整個(gè)課堂的氛圍沒有那么沉悶，打造一個(gè)活躍的課堂氛圍。另一方面就是對(duì)每一次展開教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)策劃一套試題，深化學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，也能及時(shí)地反映出學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上有欠缺，可以繼續(xù)改進(jìn)解決。采用新式的教授方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，只有他們把自己專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)得更優(yōu)秀了，才能在未來的工作中更加得心應(yīng)手，同時(shí)只有他們優(yōu)秀了，未來影視后期制作這個(gè)大行業(yè)才能更具有發(fā)展前景，才能走得越來越遠(yuǎn)，令更多的影視作品更具有爆發(fā)性及渲染力，到最終能夠發(fā)展一套屬于影視制作的完整編制系統(tǒng)。

2.利用信息技術(shù)功能幫助理解所學(xué)課程

教員在進(jìn)行開展教學(xué)的過程中，最好能夠利用信息技術(shù)功能將影像、音頻及文字等融合在一起，為學(xué)生打造一套涵蓋了所有知識(shí)點(diǎn)的幻燈片，也能將學(xué)生的集中點(diǎn)吸引過來。利用信息技術(shù)功能開展教學(xué)，與單一的授課模式起到一個(gè)相輔相成的作用，還能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，令教員所傳授的知識(shí)點(diǎn)具有一定的可行性^[3]。

結(jié)語

在影視制作過程中離不開線性編輯的同時(shí)同樣也離不開非線性編輯，兩者所發(fā)揮的作用是相得益彰的，影視后期制作對(duì)于現(xiàn)在的時(shí)代來說是非?；馃岬囊婚T職業(yè)，但同時(shí)我們也看到了現(xiàn)如今影視后期制作所暴露的問題與不足的地方，我們應(yīng)該及時(shí)加以整改，令此行業(yè)能發(fā)展的愈發(fā)好，在教授中職中專一些學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)生我們也應(yīng)該改善現(xiàn)有的教授方法。

參考文獻(xiàn)

[1]黎珊儀.淺談中職數(shù)字影視后期制作的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法[J].新課程（上），2013（12）.

[2]胡燕.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職影視后期制作課程中的有效實(shí)施[J].職業(yè)，2015（6）：100-101.

[3]董敏.中職“數(shù)字影視后期制作”課程中學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].職教通訊，2013（32）：34-35.