林俊峰

【摘 要】 農(nóng)村中學(xué)生志愿服務(wù)育人功能應(yīng)該得到充分發(fā)揮，農(nóng)村中學(xué)學(xué)校應(yīng)該從育人功能出發(fā)，積極組織學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)，借助志愿服務(wù)提高學(xué)生責(zé)任心與社會(huì)主義責(zé)任感，從小奠定學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，從整體上提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，本文從農(nóng)村中學(xué)生志愿服務(wù)育人功能入手，對(duì)其實(shí)現(xiàn)途徑提出相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué)生? 志愿服務(wù)育人功能? 實(shí)現(xiàn)途徑

引言

農(nóng)村中學(xué)生在成長(zhǎng)教育階段中，對(duì)思想道德、品質(zhì)修養(yǎng)的塑造非常重要。農(nóng)村中學(xué)生志愿服務(wù)育人功能的實(shí)現(xiàn)，要從學(xué)生自我認(rèn)知能力提升、志愿服務(wù)宣傳、品牌化等方面入手，強(qiáng)化中學(xué)生志愿服務(wù)的力度，從多個(gè)方面促進(jìn)中學(xué)生志愿服務(wù)的實(shí)效性，為中學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

1. 中學(xué)生志愿服務(wù)育人功能的自我培育

1.1中學(xué)生自我認(rèn)知能力的提升

實(shí)踐是對(duì)理論進(jìn)行檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力與自我評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能夠使學(xué)生積極投入到志愿服務(wù)之中，并能夠充分利用休閑時(shí)間，參與校園建設(shè)并能夠投入到社會(huì)生活之中，在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中更好的實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。另外，學(xué)生自我認(rèn)知能力提升之后，能夠更好地融入社會(huì)與他人的交流與交往之中，更加客觀的認(rèn)識(shí)自己，可以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自我能力提升。

1.2中學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升

在志愿服務(wù)中，學(xué)校要重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升，并能夠在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)自身的能力、興趣、愛好有更加清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)的育人功能。志愿服務(wù)的形式是多種類型的，并且志愿服務(wù)的內(nèi)容十分豐富，環(huán)境因素很多。中學(xué)生如果愿意主動(dòng)參與志愿服務(wù)，關(guān)鍵就是認(rèn)知志愿精神，從而更好地提升學(xué)生道德品質(zhì)與實(shí)踐水平。在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，教師要摒棄過(guò)去一刀切的灌輸方式，充分利用課前課后的時(shí)間，整合志愿服務(wù)相關(guān)資料，利用這些資料幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，拓展學(xué)生思維和視野，豐富學(xué)生支持儲(chǔ)備量，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的主管能動(dòng)性。其次，中學(xué)生個(gè)體應(yīng)該積極發(fā)展自己的想象力以及創(chuàng)新意識(shí)，從多元化的活動(dòng)中，提升自我認(rèn)知能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)的客觀認(rèn)知，可以根據(jù)自己的能力科學(xué)選擇自己參與志愿服務(wù)的類型。

2. 推進(jìn)志愿服務(wù)品牌化，拓寬育人功能廣度

在外部環(huán)境日漸復(fù)雜的環(huán)境下，農(nóng)村中學(xué)生志愿服務(wù)品牌打造非常重要，應(yīng)通過(guò)樹立志愿服務(wù)品牌，提升志愿服務(wù)的感染力與吸引力，帶動(dòng)更多中學(xué)生來(lái)到志愿服務(wù)隊(duì)伍中，為志愿服務(wù)隊(duì)伍注入更多血液。

志愿服務(wù)品牌化是提升志愿服務(wù)影響力的有效途徑，學(xué)校教育工作者以及相關(guān)工作人員應(yīng)該從品牌服務(wù)的內(nèi)在規(guī)律入手，充分考慮學(xué)生的需求、相關(guān)政策以及學(xué)校特色等因素，確定志愿服務(wù)品牌的關(guān)鍵以及志愿服務(wù)的趨向，通過(guò)梳理和創(chuàng)新志愿服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，整合志愿服務(wù)品牌服務(wù)資源，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師要一同完善和優(yōu)化進(jìn)行品牌培養(yǎng)的政策機(jī)制，以此激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與志愿品牌服務(wù)活動(dòng)，獲得更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)舉辦現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)議以及品牌網(wǎng)上展示會(huì)等對(duì)策，構(gòu)建系統(tǒng)化的推廣交流平臺(tái)。加大志愿服務(wù)的宣傳力度，提升志愿服務(wù)的影響力與口碑，讓學(xué)生可以更加愿意參與活動(dòng)，提升志愿服務(wù)的凝聚力與向心力。借助優(yōu)秀的志愿服務(wù)活動(dòng)案例，以網(wǎng)絡(luò)、新媒體等手段，普及下去，讓更多的學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到志愿服務(wù)的重要意義，并可以明確自身的責(zé)任和義務(wù)。

3. 中學(xué)生志愿服務(wù)的常態(tài)化，育人功能持續(xù)性發(fā)揮

農(nóng)村學(xué)校中學(xué)生志愿服務(wù)已經(jīng)開始向著多元化的方向發(fā)展，并且取得了一定的成績(jī)，但是目前志愿服務(wù)活動(dòng)呈現(xiàn)出隨意化、模式化的問(wèn)題，因此非常利于志愿服務(wù)育人功能的發(fā)揮。為了能夠最大限度發(fā)揮出志愿服務(wù)的育人功能，農(nóng)村中學(xué)學(xué)校應(yīng)該明確志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，將其作為學(xué)生與社會(huì)連接的紐帶，從社會(huì)對(duì)人才的需求出發(fā)，積極與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)建立合作關(guān)系，政府與相關(guān)部門一共努力，構(gòu)件完善的中學(xué)生志愿服務(wù)體系，與志愿服務(wù)實(shí)踐基地，為服務(wù)功能的有效發(fā)揮提供支持，另外，推廣志愿活動(dòng)的多樣化，提升中學(xué)生志愿服務(wù)的影響力與感染力，使農(nóng)村中學(xué)生能夠更好的認(rèn)知自我，明確自己的責(zé)任和義務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)教育改革不斷深入的今天，志愿服務(wù)的影響力也在提升。充分利用志愿服務(wù)的力量，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、實(shí)踐能力等，促使學(xué)生與社會(huì)之間有更加緊密的聯(lián)系，另外，目前農(nóng)村中學(xué)志愿服務(wù)活動(dòng)還存在一定的問(wèn)題，比如，志愿服務(wù)開展不積極，志愿服務(wù)流于形式等等，基于此，制定更加完善的志愿服務(wù)平臺(tái)與體系，是目前農(nóng)村中學(xué)志愿服務(wù)活動(dòng)開展的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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