祖秀

【摘 要】 作為高中語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，古詩文的深度學(xué)習(xí)效果的好壞，不論是對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展，還是對整體授課質(zhì)量都會帶來直接影響。但目前高中語文古詩文教學(xué)還存在一些有待解決的問題，應(yīng)不斷加強核心素養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中語文? 古詩文教學(xué)

前言：

核心素養(yǎng)著重強調(diào)的是學(xué)生的終身發(fā)展，以及社會發(fā)展中必須要具備的品格與能力，除了理論知識、方法的講解與傳授，更重視學(xué)生個人修養(yǎng)、合作探究，以及創(chuàng)新實踐能力的科學(xué)培養(yǎng)，以此來不斷提升古詩文教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩文情感

作為先人的智慧結(jié)晶，古詩詞其實大多都是古人對自身思想情感的抒發(fā)。對此，在實際授課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極投入自身真情實感，為其創(chuàng)造更容易和古人產(chǎn)生共鳴的條件，進而確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)古詩文產(chǎn)生透徹理解與深刻印象。為此，在課堂上教師可以著重從以下幾個方面來加強情感體會引導(dǎo)?？梢栽O(shè)計一些比較自由的空間、環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)更多學(xué)生積極主動地投入到詩文誦讀當(dāng)中。古詩文往往都含有豐富情感，而要想引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來增強其情感體會，通常都離不開詩文朗誦的有力支持。所以，在指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)古詩文過程中，要適當(dāng)加強情感引導(dǎo)。

比如：我們在講解《永遇樂·京口北固亭懷古》時，就先為學(xué)生簡單介紹了詩人當(dāng)時所處的社會背景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩文內(nèi)容，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地表達、交流一下詩人為什么會產(chǎn)生這種心情、具體的因素有哪些。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用自己的話，以自己擅長的方式，從不同角度來表達出對詩人內(nèi)心懷才不遇情感的深刻體會。如，可以有感情對詩文中自己最有感觸的句子進行朗讀，或者是通過肢體、角色表演等方式來呈現(xiàn)。這樣既有助于學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)和拓展，也能夠培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成認真傾聽他人想法的好習(xí)慣。另外，學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象力也能夠得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生的自主能力，其實是學(xué)本課堂核心素養(yǎng)的重中之重！

二、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣

新課改強調(diào)廣大語文教師應(yīng)積極擺脫以往灌輸者的諸多局限，盡可能多地為學(xué)生提供獨立思考、合作探究的學(xué)習(xí)機會，以此來從不同層面激活、拓展學(xué)生潛能優(yōu)勢，真正讓其掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，并對古詩文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為其語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

就像我們在設(shè)計問題導(dǎo)讀單的時候，可以圍繞某一個詩人來組織學(xué)生開展專題型的深度學(xué)習(xí)，對詩人各階段的寫作風(fēng)格、其身上具備的品格，以及其中呈現(xiàn)出的文化內(nèi)涵等方面做出深入探究。如《中國古代詩歌散文欣賞》中就收錄了很多杜甫的很多作品，基于此，教師就可以組織學(xué)生開展杜甫的古詩文專題教學(xué)，專門準備十節(jié)課，基于學(xué)生認知水平與個性特點等方面的綜合分析來將學(xué)生合理劃分成幾個小組，讓各小組在組長的帶領(lǐng)下，專門對杜甫的詩歌進行品讀，不做限定性要求。各小組成員既可以從作者的寫作背景、生平事跡，也可以從寫作手法等方面著手，結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代的評價做好人物分析，以此來不斷完善詩歌間的密切聯(lián)系。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)涵做出深入體會，也能夠輕松地掌握更多表達技巧，為自身語言應(yīng)用能力的進一步提升帶來積極影響。除此之外，各小組成員之間也能夠相互補充、啟發(fā)和引導(dǎo)，真正做到協(xié)調(diào)努力、共同進步，在進一步拓展學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，也能夠在不同層面給學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展帶來積極影響。

三、重視完善詩文語言的推敲

不同于現(xiàn)代文，古詩文更加重視語言、詞語的引用，有時還會為了體現(xiàn)押韻，引用一些較為生僻的詞匯，這些都會給學(xué)生的學(xué)習(xí)和把握增加很大難度。所以，在古詩文深度學(xué)習(xí)過程中，為了確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對其真實含義的準確把握，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對詩文的字、詞引用做出仔細推敲，以確保學(xué)生可以正確認識到詩文蘊含的深層次含義。為此，教師可以引用以下兩種教學(xué)方法：首先，可以通過字詞的對比來進行推敲。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種局限，適當(dāng)增加一些具有較強趣味性的知識內(nèi)容，以此來不斷增強學(xué)生的課堂專注力，吸引更多的學(xué)生全身心投入到推敲、對比當(dāng)中。比如：我們在講解《旅夜書懷》時，就將學(xué)生合理劃分成了幾個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)其對“垂”字與“涌”的用方法做出了深入分析，然后再聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的古詩文來進行對比分析、尋找，這樣既有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進一步拓展，也能夠幫助起積累更多、更適合自己的古詩文賞析方法;其次，可以結(jié)合具體情況，適當(dāng)?shù)剡\用替換法，以此來確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對古詩文含義的準確把握。就拿《燕歌行》來說，為了引導(dǎo)學(xué)生更清晰、準確地理解、把握“煙塵”這一次詞匯的應(yīng)用妙處，就將其換成了“灰塵”，讓學(xué)生在對比分析中隊這一詞匯的用法產(chǎn)生深刻認識。

結(jié)語：

綜上所述，作為我國優(yōu)秀文化的關(guān)鍵組成內(nèi)容，古詩文不僅是先輩們的智慧結(jié)晶，在高考中占據(jù)的重要地位也是不容忽視的，不論是其具有的豐富內(nèi)涵，還是體現(xiàn)出的民族精神，都需要我們用各種各樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而打開學(xué)生的思維，在不同程度上為學(xué)生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展帶來積極影響。對此，我們應(yīng)給予足夠重視，在核心素養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)下，運用好學(xué)本課堂的教學(xué)模式，積極探索嘗試更新穎、多樣化教學(xué)策略，幫助學(xué)生積累更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻

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福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題《學(xué)本課堂下中學(xué)古詩文的深度學(xué)習(xí)行動研究》（立項編號FJJKXB18-464）