陳玲

父母是孩子的第一任老師、第一個游戲的伙伴，是父母給孩子創(chuàng)造了生活的第一個環(huán)境。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“家庭是重要的地方。在家庭里面，人初次向社會生活邁進(jìn)?！奔彝ナ莾和M(jìn)入社會的橋梁，而家庭教育則是引導(dǎo)兒童認(rèn)識社會、適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)的基地。

由于家長的教育觀念和教養(yǎng)方式的不科學(xué)導(dǎo)致了我國當(dāng)前學(xué)前兒童家庭教育主要存在以下問題：

一、過分溺愛

我國實(shí)行獨(dú)生子女政策，每家只有一個孩子。雖然開放了二胎政策，但目前仍然是獨(dú)生子女占多數(shù)。多數(shù)孩子陷入了兩代六位長輩的溺愛之中，自幼嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致了不少家庭的家庭教育失常。

一些家長對孩子的愛缺少理智過度偏愛，致使不少獨(dú)生子女家庭出現(xiàn)低收入高消費(fèi)現(xiàn)象，把大部分錢花在孩子身上，甚至無條件滿足許多不合理要求。還有些時候，明明是孩子的錯誤，卻百般庇護(hù)。這種情感上的扭曲，使孩子在一種扭曲的氛圍中成長，無疑也會扭曲孩子的心理，出現(xiàn)心理障礙。

二、期望過高

每對父母都望子成龍，望女成鳳。但有些父母對孩子的要求過高，明明孩子智商一般，卻當(dāng)成神童來要求，不斷地給孩子施加壓力，甚至揠苗助長。也由于現(xiàn)在的早教宣傳做得惟妙惟肖，再加上家長習(xí)慣性地把自己的孩子同其他幼兒做比較以及為了彌補(bǔ)自己兒時的遺憾，某些家長在假期給孩子報了各種興趣班。但家長并未意識到這樣高強(qiáng)度長時間地集中注意力，對孩子來說是一種負(fù)擔(dān)。比如有些孩子藝術(shù)能力一般，缺乏“音樂細(xì)胞”，家長卻買了鋼琴，還花高價請專業(yè)老師上課。家長在沒有征求孩子意愿的情況下，擅自讓孩子學(xué)習(xí)一些他不感興趣的東西，孩子學(xué)習(xí)的積極性蕩然無存。即使父母征求了孩子的意見，但是孩子的接受能力是有限的，同時給他灌輸太多的東西，反而會適得其反。

三、包辦代替

由于現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，不少家長把孩子看成是心血澆灌的對象，傾注過分的愛，形成嚴(yán)密的保護(hù)。比如不讓孩子離開身邊，怕孩子受欺侮，怕不衛(wèi)生，怕孩子學(xué)壞，不讓他們獨(dú)立活動，把一切都包辦代替了，幫他穿衣服、喂他吃飯、幫他洗澡等等。結(jié)果就出現(xiàn)了《中國的“小皇帝”》里所描繪的，兒子在夏令營住在學(xué)校里，父親半夜爬到兒子床底下守著，怕兒子掉下床來。這種過度保護(hù)極不利于孩子的正常發(fā)展。

由于孩子陷入在多位長輩的過度保護(hù)之中，過著衣來伸手、飯來張口的日子。造成孩子的自理能力低下，社會適應(yīng)能力極弱，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、自閉等心理問題。

四、親子淡漠 單親增加

當(dāng)今社會競爭激烈，生活節(jié)奏快，父母忙于工作無暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或保姆照看。孩子長時間缺乏父母的關(guān)懷，缺乏與父母的溝通。家長即使有時間陪孩子玩，但不知道怎樣開展親子游戲，孩子玩得枯燥又索然無味。由于離婚率的逐年上升，從小生活在單親家庭的孩子也在逐年增多。離異家庭的家長，有的視子女為累贅，經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵，有的在生活上對孩子有求必應(yīng)，以彌補(bǔ)離婚對孩子的傷害。長期生活在這種氛圍里的孩子，極易造成各種不良的心理和行為傾向。

面對這些我國當(dāng)前學(xué)前兒童家庭教育中存在的問題，我們應(yīng)該想辦法避免和解決。而解決我國學(xué)前兒童家庭教育中存在的問題，提高學(xué)前兒童的綜合素質(zhì)，最根本的在于提高家長的家庭教育水平。我認(rèn)為可以通過以下幾個方面來進(jìn)行改善：

一、樹立正確的教養(yǎng)觀

孩子是一個非成年人，需要家長的關(guān)心和照顧;孩子是一個獨(dú)立的人，應(yīng)當(dāng)尊重他的權(quán)利和人格;孩子是一個有潛力的人，家長應(yīng)當(dāng)信任和培養(yǎng)他;孩子與孩子間必然存在差異，不要拿自己的孩子與別人的孩子比。

二、注重因材施教

每個人所處的家庭環(huán)境不同、天賦條件不同，因而孩子的早期教育必須顧及到每個孩子的智力發(fā)展水平、認(rèn)知活動特點(diǎn)以及他們的興趣、愛好、性格、習(xí)慣及天賦條件等。這樣才能使孩子更有效地掌握所學(xué)的知識技能，形成良好的個性品質(zhì)和發(fā)展特長。也就是說，只有針對自己孩子的不同情況、不同條件和不同個性心理特點(diǎn)，因材施教、定向發(fā)展，這才是達(dá)到優(yōu)化教育、使幼兒成才的途徑。

三、加強(qiáng)社會化教育

家長應(yīng)有意識地克服過度照顧和過度保護(hù)，凡是其能自己獨(dú)立或在指導(dǎo)下完成的事，讓孩子自己來干，不要包辦代替。獨(dú)立自主能力是在實(shí)踐中鍛煉出來的。應(yīng)給幼兒多創(chuàng)造鍛煉其獨(dú)立能力的機(jī)會，應(yīng)盡早鼓勵其自我照顧;稍大一些，可以交給孩子一些能獨(dú)立完成的任務(wù)，完成得好，要鼓勵、表揚(yáng)，促使其增強(qiáng)自立、獨(dú)立的積極性，從小注重培養(yǎng)幼兒的自主活動能力。凡是不違背社會規(guī)范的孩子的自主活動，家長都應(yīng)該盡力給以鼓勵和支持。即使失敗了，也不一定是壞事，仍可磨練孩子們的意志力，培養(yǎng)克服困難的精神，并且還會促使孩子多動腦筋，激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)和勇于探索的精神。

四、增加親子交流

親子交流不但能加深親子情感，有利于孩子語言理解和表達(dá)能力的發(fā)展，同時也是維護(hù)孩子健康情感的關(guān)鍵因素，是最有效的教育途徑之一。因此，家長不管工作有多繁重，都應(yīng)該盡量抽空陪同孩子一起玩，傾聽孩子的真正需要，及時了解孩子成長過程中遇到的難題和困惑，使孩子感受來自父母的關(guān)愛，從而有一種心理上的安全感和滿足感。

國際21世紀(jì)委員會對“最初的教育”是否成功的判斷標(biāo)準(zhǔn)：看它是否“提供了有助于終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)”。如果是，這種教育可以說是成功的;否則就是失敗的。因此，為了提高我國的學(xué)前兒童家庭教育水平，就讓我們的家長松松手，給孩子更多的空間;靜靜心，當(dāng)孩子犯錯誤的時候，看到他更多的優(yōu)點(diǎn);消消火，當(dāng)孩子失敗的時候，給予他更多的表揚(yáng)。不經(jīng)意間，你會發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)長大了，已經(jīng)懂事了，已經(jīng)非常優(yōu)秀了……

作為學(xué)前兒童家長要學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)教育孩子的方法，不斷提高自己各方面的素養(yǎng)，關(guān)愛孩子、理解孩子、尊重孩子，為了成功地實(shí)行家庭教育而不懈努力。