王大柏

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，中小學(xué)體育教學(xué)也發(fā)展著巨大的改變。由于全方面發(fā)展教學(xué)要求的實(shí)施，讓教育工作著逐漸意識(shí)到了體育教學(xué)的重要性。然而，小學(xué)體育與中學(xué)體育之間巨大的差異性，讓教師很難完成良好地銜接，從而使體育教學(xué)效果受到影響。因此，中小學(xué)體育教學(xué)銜接的創(chuàng)新模式是一種必然趨勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了關(guān)鍵作用。本文將以新課程改革作為教學(xué)背景，分析中小學(xué)體育教學(xué)銜接創(chuàng)新模式的具體策略，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速適應(yīng)從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新課改;中小學(xué)體育;教學(xué)銜接;創(chuàng)新模式

【中圖分類號(hào)】G8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0230-02

中小學(xué)體育教學(xué)的銜接主要是為了讓學(xué)生可以很好地從小學(xué)過渡到中學(xué)，從而在一定程度上幫助學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并可以對(duì)體育有一個(gè)整體的認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有效性。然而，在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)體育與中學(xué)體育的差異性，存在著較多方面的教學(xué)不協(xié)調(diào)，從而使得體育教學(xué)的重難點(diǎn)不突出，不能很好地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。因此，為了在一定程度上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的綜合性，教師有必要對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的銜接工作展開研究，分析銜接創(chuàng)新模式的具體實(shí)踐策略，以更快地速度來優(yōu)化體育整體教學(xué)的效率。

一、基于新課改的中小學(xué)體育教學(xué)的銜接內(nèi)容

（一）重點(diǎn)理清體育教學(xué)的相關(guān)課程

任何學(xué)科在教學(xué)之前都需要對(duì)相關(guān)課程做到一個(gè)了解，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深度剖析，也是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的綜合體現(xiàn)。因此，教師需要對(duì)體育教學(xué)的課程進(jìn)行相關(guān)的研究，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上分析中小學(xué)體育教學(xué)的銜接工作。中小學(xué)體育教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是教學(xué)對(duì)象不同，年齡以及性格的差異性，都讓教學(xué)方法有所不同。除此之外，中小學(xué)體育教學(xué)在具體的實(shí)施過程中，雖然會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)特點(diǎn)，但是中間的聯(lián)系性應(yīng)該做到了如指掌。這就需要教師在研究相關(guān)課程時(shí)，可以對(duì)中學(xué)以及小學(xué)所有的體育教材做到深度分析，在了解自身教材內(nèi)容的同時(shí)，可以了解對(duì)方的教學(xué)情況，從而更好地做到中小學(xué)體育教學(xué)的銜接。

（二）充分了解學(xué)生情況

在新課程改革的背景下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要在教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的重要性。因此，在正式實(shí)施教學(xué)行為之前，教師要充分了解學(xué)生的情況，不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要了解學(xué)生的心理、性格等情況。比如，在小學(xué)階段，學(xué)生主要對(duì)具體事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，而在中學(xué)階段則有了獨(dú)立思考的能力與行為。因此，教師需要注重學(xué)生各個(gè)方面的情況轉(zhuǎn)變，在了解的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)，從而滿足不同階段對(duì)體育學(xué)習(xí)的需求。

二、基于新課改的中小學(xué)體育教學(xué)的銜接策略

（一）創(chuàng)新體育教學(xué)的方法

對(duì)于當(dāng)前的體育教學(xué)形勢(shì)來看，教師在銜接工作上主要表現(xiàn)出以下不足：即初中教師對(duì)小學(xué)體育有部分了解，但小學(xué)教師對(duì)初中體育內(nèi)容了解不多。這種現(xiàn)象使得小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，只能根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，從而在一定程度上影響了中小學(xué)體育教學(xué)的有效銜接。為了解決這種問題，中學(xué)體育教師在備課時(shí)要在充分了解本年級(jí)體育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度研究，中小學(xué)教師在互相了解彼此教材的基礎(chǔ)上，可以讓銜接更加容易，也更能把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，從而使銜接更加順利。除此之外小學(xué)體育教師要改善教學(xué)方法，做到小學(xué)教材為主，中學(xué)教材為輔的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得中小學(xué)體育教學(xué)銜接工作起到良好效果。在豐富教學(xué)方法時(shí)，教師要根據(jù)新課程改革的要求，讓教學(xué)行為更加有趣。

（二）提高體育教師的綜合水平以及積極性

為了實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育教學(xué)的有效銜接，教師起到了十分關(guān)鍵的作用。銜接工作并不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，而是要掌握中學(xué)以及小學(xué)的所有教學(xué)目標(biāo)，使得銜接工作過于復(fù)雜。因此，學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)體育教師綜合水平的訓(xùn)練，使教師可以運(yùn)用新型的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的連貫性。除此之外，要提高體育教師工作的積極性，以免教師出現(xiàn)懈怠工作的現(xiàn)象發(fā)生，從而在一定程度上提高中小學(xué)體育教學(xué)銜接的有效性。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展中學(xué)與小學(xué)體育教師的交流活動(dòng)，讓彼此了解對(duì)方的教學(xué)重難點(diǎn)，以及需要銜接的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可以對(duì)中小學(xué)教師的專業(yè)技能進(jìn)行考評(píng)，對(duì)于不合格的教師，要進(jìn)行固定的培訓(xùn)，并使其讓優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，從而在一定程度上提高體育教師的綜合體育素質(zhì)。

三、總結(jié)

總而言之，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育教學(xué)的銜接是十分有必要的，可以幫助小學(xué)生快速適應(yīng)中學(xué)的體育鍛煉。雖然，目前在銜接過程中仍然存在著一定的教學(xué)問題，但是經(jīng)過各方教育工作者的努力，部分教學(xué)問題已經(jīng)得到了解決。在此基礎(chǔ)上，教師要對(duì)銜接的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，在符合新課程改革的教學(xué)要求時(shí)，保證體育教育達(dá)到一定的連貫性和整體性，從而使得中小學(xué)體育的效率得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]付秋南.新課標(biāo)視閾下中小學(xué)體育教師素質(zhì)的探索[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（02）：182-184.

[2]王建.新課改后大中小學(xué)體育教學(xué)銜接的現(xiàn)狀、制因及對(duì)策研究——基于安徽省大中小學(xué)實(shí)證研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（01）：106-111.