宋淑娟

【摘 要】 隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)的過程中，如何從核心素養(yǎng)層面來構(gòu)建高效課堂，已然成為教師需要肩負(fù)的重要任務(wù)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化大家的認(rèn)識(shí)，本文就核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂構(gòu)建的途徑展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 初中物理? 高效課堂? 構(gòu)建途徑? 分析

在初中階段的物理教學(xué)工作中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思路進(jìn)行改觀，借助核心素養(yǎng)的理念，幫助學(xué)生建立更為科學(xué)化的學(xué)習(xí)思維。但在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不少初中物理教師，對(duì)于“灌輸教學(xué)”、“填鴨教學(xué)”等方法仍舊在繼續(xù)使用，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極化的情緒，為了改觀這類情況，教師可以試著從核心素養(yǎng)的角度，深化物理教學(xué)的主體思想，借助有效的教學(xué)方法，構(gòu)建出高效課堂環(huán)境，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，構(gòu)建高效物理課堂

學(xué)生大都是由初中階段才開始正式接觸物理教育，這個(gè)時(shí)期的物理知識(shí)難度相對(duì)適中，計(jì)算的過程也較為直觀化，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難和阻礙可以接受，所以部分教師可能會(huì)在教學(xué)中采用知識(shí)灌輸型的思路，但當(dāng)面臨較多知識(shí)量的時(shí)候，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，為了改變這種情況，教師在授課過程中，不妨根據(jù)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。

像針對(duì)“光”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在授課中，要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的情況，大家對(duì)于光學(xué)知識(shí)，在之前多多少少都會(huì)有一些接觸，教師可以試著在基礎(chǔ)教學(xué)的層面，根據(jù)教材上那些相對(duì)典型的知識(shí)點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，對(duì)于像“天狗吃月亮”這類民間傳說，教師不妨將其同“光的直線傳播”等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，借助模擬教學(xué)的方式，加深學(xué)生對(duì)這類天文景觀的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“月食”的天文現(xiàn)象平面圖展開繪制，深化大家對(duì)“光”的理解;再比如針對(duì)“凸透鏡”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在授課過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用一些美術(shù)工具，例如剪刀、膠水和硬紙板等，制作出一些相對(duì)簡(jiǎn)易的“手工凸透鏡”，在這個(gè)提倡動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)情境中，更能夠完成學(xué)生核心素養(yǎng)方面的教學(xué)引導(dǎo)工作;最后，為了進(jìn)一步鞏固課堂的授課質(zhì)量，教師還需要讓學(xué)生對(duì)整個(gè)情境學(xué)習(xí)中的過程進(jìn)行分析，對(duì)自己在教學(xué)情境中的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行探討，這樣在幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，也可以為后續(xù)教學(xué)提供更多的創(chuàng)意思維。

二、引入多元的教學(xué)手段，構(gòu)建高效物理課堂

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，各類先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也是不斷出現(xiàn)，為構(gòu)建高效課堂提供了更多嶄新的思路，教師在授課的過程中，不妨引入一些多元的教學(xué)手段，應(yīng)該積極拓寬自身的教學(xué)思路，對(duì)那些新穎的教學(xué)方法，展開合理的應(yīng)用，這樣既能夠改觀學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以烘托出相應(yīng)的教學(xué)氛圍。這里需要注意一點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)拓展工作，教師不能表現(xiàn)的過于主觀化。

例如針對(duì)“聲音”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在講解的時(shí)候，可以在課堂上引入多媒體教學(xué)技術(shù)，對(duì)“聲音的特性”展開教學(xué)分析，像播放一些響度不同、音調(diào)不同的歌曲，學(xué)生在欣賞音樂的過程中，可以找出不同點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，引入響度、音調(diào)的相關(guān)概念，當(dāng)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以引入一些相關(guān)的問題：如何理解響度、音調(diào)的不同？是什么因素影響聲音的響度和音調(diào)的不同等;還有，在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力上也存在著一定的差異性，針對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的群體，教師在授課的時(shí)候，不妨為他們?cè)O(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助大家在自己學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，并且試著借助小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

三、展開必要的教學(xué)拓展，構(gòu)建高效物理課堂

物理是一門與生活有著緊密關(guān)系的學(xué)科，教師在授課過程中，為了構(gòu)建高效的課堂環(huán)境，教學(xué)視野不能僅僅局限在課本上，更應(yīng)該試著將一些知識(shí)內(nèi)容，同學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境結(jié)合起來，建立必要的教學(xué)拓展，以此來深化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，從核心素養(yǎng)的角度，徹底鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣不僅僅可以豐富課堂的教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)對(duì)于學(xué)生科學(xué)性思維的養(yǎng)成也是大有裨益。

首先，在課尾的總結(jié)學(xué)習(xí)過程中，教師可以試著利用微課技術(shù)，在本堂課的教學(xué)基礎(chǔ)上，引入一些新穎的教學(xué)觀點(diǎn)，尤其是針對(duì)比較前沿的物理學(xué)知識(shí)，通過微課視頻中影像、圖片和相關(guān)文本材料的展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能夠更上一個(gè)臺(tái)階;其次，在拓展訓(xùn)練中，教師可以開放整個(gè)教學(xué)環(huán)境，比如，針對(duì)“能源”問題，教師在結(jié)束基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的授課后，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中一些關(guān)鍵的“能源”知識(shí)進(jìn)行深入的調(diào)查，教師試著就大家調(diào)查拓展的結(jié)果，展開“能源類別”的分析，像最常見的“太陽能”，這屬于是清潔型能源，在學(xué)生總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，試著對(duì)未來“能源的可持續(xù)發(fā)展”問題，提出自己的一些建議，深化個(gè)人學(xué)習(xí)思路。當(dāng)然，在拓展訓(xùn)練的過程中，學(xué)生間也可以自發(fā)成立“物理興趣小組”，便于大家就物理知識(shí)展開更為多元化的交流。

總而言之，針對(duì)初中階段的物理教學(xué)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建出高效課堂環(huán)境，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)心理，制定出有效的教學(xué)策略，盡可能強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，這樣對(duì)于學(xué)生科學(xué)性學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成也是大有裨益。

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